摘 要：隨著課程改革的深入進(jìn)行，各種各樣的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來。不管什么樣的教學(xué)模式，都要圍繞一點(diǎn)，那就是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。以學(xué)生為主體的教學(xué)離不開教師的充分準(zhǔn)備，離不開教師的精心設(shè)計與引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要先有興趣，這樣才能積極主動，才能達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，同時教師也要積極主動地去引導(dǎo)學(xué)生。這樣多管齊下，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，也能達(dá)到能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；興趣；備課；主體性

教師搭臺，學(xué)生唱戲，就是要在歷史教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式（即教師帶嘴，學(xué)生帶耳），要讓學(xué)生親自參與到課堂教學(xué)中來，在參與的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。正如人民教育家陶行知先生說：“教學(xué)不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！弊罱K使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)歷史，成為學(xué)習(xí)的主動者而不是被動接受者；成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者而不是因循守舊者，從而形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型課堂。那么怎么實現(xiàn)呢？在我的教學(xué)的實施中，產(chǎn)生了一些認(rèn)識：

一、教師要改變傳統(tǒng)思想

如果要真正地做到以學(xué)生為主體，那必須先改變教師自己的思想，否則就不是真正的以學(xué)生為主體，而只是個幌子而已。要轉(zhuǎn)變思想，就要仔細(xì)研究《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，體會里面的真實用意。例如，我在準(zhǔn)備每節(jié)課時都會先仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后準(zhǔn)備課程內(nèi)容和材料，并力爭站在學(xué)生的角度去思考。如果我是學(xué)生，我會怎么去看待這一課的內(nèi)容，會遇到哪些困難，比如大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動這兩個問題，學(xué)生就不易理解。這樣做的目的是清楚自己的地位，怎么樣在準(zhǔn)備和實施中確立以學(xué)生為中心。不過思想上的轉(zhuǎn)變到位只算是個好的開頭，具體實施中還要認(rèn)真研究。

二、教師在上課前要充分準(zhǔn)備

精心備課是上好每一節(jié)歷史課的必備內(nèi)容，不管歷史學(xué)科還是其他學(xué)科，對于以學(xué)生為主體的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更多的準(zhǔn)備。因為在以學(xué)生為主體的課堂中，除了常規(guī)的準(zhǔn)備外，還需要充分考慮到如何在課堂中實現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在備課時，要設(shè)計好每個教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)和問題，做好小組或小團(tuán)隊的分工和任務(wù)安排，并處理好教師在其中的作用。我在備課時就把每課的教學(xué)內(nèi)容分為容易、難、較難，把容易和難里面的較容易的內(nèi)容交給學(xué)生自己解決，比如比較明顯的時間、人物和重大事件等。而對于難里面較難的內(nèi)容留給小組或小團(tuán)隊，通過討論，集思廣益進(jìn)行解決，實在解決不了的，由教師引導(dǎo)分析，最后得出結(jié)論。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生就會用心去對待歷史，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而發(fā)揮出學(xué)生的主動性，所以要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因為它能收到一石二鳥的效果。怎么說是一石二鳥呢？因為在興趣培養(yǎng)的過程中，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，就會主動去學(xué)習(xí)歷史，這樣又可以達(dá)到主動性的能力培養(yǎng)。比如，我在給七年級學(xué)生上課時，在課堂上會穿插人物小故事、歷史小笑話，有時會用歷史動畫片來讓學(xué)生認(rèn)識一個人物或事情，這些都有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們知道歷史原來不是死的，而是豐富多彩的、鮮活的。

四、教師要把課堂還給學(xué)生，但要注意自己作用的發(fā)揮

教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師把事先設(shè)計好的任務(wù)或問題，交給已經(jīng)分好的小組或小團(tuán)隊，然后讓學(xué)生獨(dú)立去完成，而不要教師一味地講授。比如，我把八年級下冊歷史《三大改造》這一課，分成三個獨(dú)立而又聯(lián)系的小組：農(nóng)手工業(yè)組、資本主義工商業(yè)組、影響作用組，然后分別安排每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們獨(dú)立去完成。但三個小組最后只有組成一起才能完成這一課的內(nèi)容。整個過程既有競爭又有合作，學(xué)生也樂在其中。但還課堂給學(xué)生并不是要教師撒手不管不問，這時教師的作用就發(fā)揮出來了。

教師在安排任務(wù)時，不僅要說明紀(jì)律問題，還要明確每個任務(wù)小組的方向，防止出現(xiàn)偏離課堂內(nèi)容的現(xiàn)象。在學(xué)生完成任務(wù)時，教師要不斷“巡視”于各個小組間，進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，也可以參與一些小問題的討論。但每完成一個任務(wù)，都要及時進(jìn)行總結(jié)，之后才引導(dǎo)學(xué)生去完成下一個任務(wù)，及時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生面臨無法解決的問題時，可由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，逐步剖析，使學(xué)生漸漸深入，最終達(dá)到解決問題，這樣便不會出現(xiàn)教師一個人在講的情況，而是要學(xué)生也參與其中。例如，我在上八年級下冊《探索社會主義道路》時，使用了多媒體教學(xué)，教學(xué)中虛擬了一個人物角色石頭，根據(jù)他的四篇日記來進(jìn)行。每個日記后都設(shè)計幾個問題或任務(wù)，讓學(xué)生去解決，學(xué)生解決完后，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，整堂課井然有序，學(xué)生也很積極主動。

五、教師要及時檢驗和鞏固

每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成后，要針對本課的重、難點(diǎn)設(shè)計若干題目進(jìn)行檢測，以檢查教學(xué)的效果和學(xué)生的掌握情況。然后根據(jù)學(xué)生的完成情況，和學(xué)生一起找出存在的問題，哪些內(nèi)容沒有掌握好，哪些內(nèi)容理解不夠徹底等。再次對不明確的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并及時進(jìn)行鞏固，最終使整堂課沒有死角。

總之，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因為他們都是一個個有血有肉、有思想有能力的學(xué)生，而我們教師的任務(wù)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的能力，培養(yǎng)自己的能力，使之成為教師完成教學(xué)的小幫手而不是負(fù)擔(dān)。而要實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，需要教師作出更大的努力，既要轉(zhuǎn)變思想和充分備課，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、主動性以及及時的課堂檢測與鞏固，同時還需要教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

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作者簡介：王磊（1986.1-）男，安徽省阜陽市人，現(xiàn)職稱：中學(xué)初級，學(xué)歷：本科。

（作者單位 安徽省阜陽市臨泉縣高塘鄉(xiāng)中心校）

？誗編輯 馬燕萍