范恒云

摘 要：小學(xué)是兒童接受義務(wù)教育的開端，班主任作為班級(jí)管理和學(xué)生管理的核心，以人為本的班級(jí)管理理念是極其重要的。這也正是現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)的自主和自由管理的教學(xué)原則。在教育的大變革熱潮中，“以人為本”“人本主義”的教師管理思想在學(xué)校教育成為熱點(diǎn)的同時(shí)，教師的班級(jí)管理理念也成為一種趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；班級(jí)氛圍；行為習(xí)慣

進(jìn)入小學(xué)階段，小學(xué)校園便成為小學(xué)生獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的重要地方。班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)組成部分，也是學(xué)校運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校本身具有社會(huì)性，而每一個(gè)班級(jí)也像一個(gè)小社會(huì)一樣。班級(jí)的發(fā)展直接影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展方向。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校教育的傳達(dá)者，是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的橋梁。新教改對(duì)小學(xué)教育指出要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自身的發(fā)展。教育的主體是學(xué)生本身，因此要尊重學(xué)生情感的體會(huì)，小學(xué)班主任應(yīng)在班級(jí)管理上體現(xiàn)出“人本主義”。

人本主義班級(jí)管理原則具體是以學(xué)生的學(xué)習(xí)自我能動(dòng)性和思維方式拓展為主體的學(xué)校教育活動(dòng)。班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的實(shí)踐者和實(shí)施者，在這個(gè)過程中扮演著多重角色。筆者在多年的班級(jí)管理實(shí)踐中，對(duì)體現(xiàn)出的人本主義進(jìn)行了分析研究，以便可以盡可能地提高班級(jí)管理水平。

一、班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，創(chuàng)造輕松和諧的班級(jí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是兒童全面接觸學(xué)校教育的重要開端，對(duì)于接受新時(shí)期的教育，孩子們?cè)谛睦砩虾颓楦猩弦粫r(shí)是難以適應(yīng)的。因此，班主任在班級(jí)中對(duì)學(xué)生多加關(guān)心和鼓勵(lì)，能夠迅速拉近師生距離，建立起良好的師生關(guān)系。同時(shí)在這種良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造輕松和諧的班級(jí)氣氛，也有利于學(xué)生全身心的健康發(fā)展。

傳統(tǒng)教育中的班主任是班級(jí)管理上的“獨(dú)裁者”，并往往以班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕芾砟繕?biāo)，忽略了對(duì)于每個(gè)學(xué)生本身的發(fā)展，進(jìn)而封閉了師生之間交流的機(jī)會(huì)，束縛了學(xué)生的自由發(fā)展，這完全脫離了人本主義管理。

良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的最大動(dòng)力，一方面可以讓學(xué)生更自信，另一方面也可以促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)。教師面對(duì)新入學(xué)的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一是對(duì)待小學(xué)生的態(tài)度和藹親切，拉近與孩子的距離，做到與孩子們打成一片；二是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活問題要耐心體貼；最后積極開展多樣化、個(gè)性化的集體活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)。

長(zhǎng)此以往，師生之間的互相信任和朋友般的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)和人際交往能力都有所提高，同時(shí)也有助于小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生早期的心理健康發(fā)展。

二、開展多樣化、個(gè)性化的集體活動(dòng)，注重學(xué)生自我表現(xiàn)和能力發(fā)揮

新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理與傳統(tǒng)班級(jí)管理區(qū)別很大，更加注重學(xué)生的自由式發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師作為指導(dǎo)和引導(dǎo)者。傳統(tǒng)班級(jí)管理是封閉式的，班主任“專制”的管理嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和潛能的發(fā)揮，埋沒了孩子的天分。

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的“人本主義”不僅體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體上，更要體現(xiàn)在集體活動(dòng)中。在集體活動(dòng)的組織中，一是要多組織有利于學(xué)生德育健康的主題活動(dòng)；二是征集學(xué)生意見，做到活動(dòng)主題、形式的多樣化；三是積極開展小學(xué)生可以參加的社會(huì)實(shí)踐。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立健全人品和道德情操

班主任在班級(jí)管理中要實(shí)時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確行為和思想觀念的指導(dǎo)，必須首先從培養(yǎng)小學(xué)生健康良好的行為習(xí)慣著手，以適合于小學(xué)生的趣味活動(dòng)為主。經(jīng)常組織小學(xué)生學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范。加強(qiáng)小學(xué)生體育鍛煉，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和健康意識(shí)。多開展各類競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)，幫助小學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感。

在小學(xué)教育的新時(shí)期，在新課標(biāo)的要求下。小學(xué)生班主任班級(jí)管理的人本主義的體現(xiàn)就是把學(xué)生放在管理的首位，以小學(xué)生行為規(guī)范為思想指導(dǎo)，讓小學(xué)生在正確的道德規(guī)范中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)班主任積極開展健康趣味的集體活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生建立自信和集體責(zé)任感，因此，作為小學(xué)生班主任，在班級(jí)管理中要通過多活動(dòng)實(shí)踐多行為觀察，讓小學(xué)生的身心全面健康發(fā)展，這既是人本主義的最好體現(xiàn)，也是新時(shí)期教改的目標(biāo)。

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（作者單位 湖北省十堰竹山武小學(xué)）

編輯 趙飛飛