唐緒偉　羅明

摘要：通過對我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，本文對如何提升師資管理實(shí)效和師資隊(duì)伍的素質(zhì)提升方法進(jìn)行有效的探索，為我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理模式提供行之有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū) 高職 師資隊(duì)伍 素質(zhì) 行為模式

一、前言

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，直接擔(dān)負(fù)為社會開發(fā)勞動力資源，并向社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重任，對教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要求。要求教師有系統(tǒng)的專業(yè)理論、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能；同時教師的配備需按專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行，加大專業(yè)技能訓(xùn)練師資的比例；教師能及時掌握新知識和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的新內(nèi)容。

二、師資現(xiàn)狀分析

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校師資現(xiàn)狀主要表現(xiàn)有：

1.學(xué)生素質(zhì)偏低，教學(xué)積極性不高。它已成為教學(xué)質(zhì)量提高的重大障礙。導(dǎo)致高職教師積極性不高的原因以客觀原因?yàn)橹?。其一，社會地位低。社會鄙視職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)有高低貴賤，教師有高低優(yōu)劣和層次之分。其二，經(jīng)濟(jì)地位低。國家對高職教育投入少，主要依靠自籌經(jīng)費(fèi)。對職教的鄙視，使家長不愿將子女送到高職院校就讀，生源不足導(dǎo)致資金更為短缺，教師待遇低，嚴(yán)重影響教師教學(xué)的積極性。

2.學(xué)歷偏低。偏遠(yuǎn)山區(qū)的高職院校均由中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，這類學(xué)校教師學(xué)歷水平普遍較低。據(jù)統(tǒng)計，在教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，高職教師中本科生才達(dá)到68.67%，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的中部地區(qū)40%都達(dá)不到。

3.動手能力不強(qiáng)。大部分教師都是從高校到高校，幾乎沒有動手經(jīng)驗(yàn)，更談不上有熟練的操作技能。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：只有25.75%的人有職業(yè)資格證書；23.9%的人有企業(yè)經(jīng)歷。

4.結(jié)構(gòu)不合理。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校中，存在理論教師多，實(shí)踐教師少的不爭事實(shí)。招教師都比較困難，根本談不上結(jié)構(gòu)合理。

5.知識更新不夠。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校由于生存危機(jī)，資金緊缺，而無力承擔(dān)教師知識更新的任務(wù)；造成教師知識陳舊，思想僵化，教學(xué)方法保守，教學(xué)質(zhì)量也就不高。

6.職稱評定政策不配套。目前，我國高職教師職稱評定尚無政策，其標(biāo)準(zhǔn)參照普通高校，過分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。在教學(xué)、科研雙重壓力下，精力不濟(jì)，就疏于對知識、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，對學(xué)生知識和技能的掌握相當(dāng)不利。

三、師資隊(duì)伍素質(zhì)提升方法探索

由于上述因素制約高職教育的發(fā)展，為了推動高職教育發(fā)展，需克服困難，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。文章從以下方面進(jìn)行探索：

1.轉(zhuǎn)變觀念，消除歧視。破除鄙視職業(yè)教育陳腐觀念，需要輿論支持。通過媒體和不同規(guī)格的會議，加大宣傳力度。把發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的有關(guān)政策落到實(shí)處。高職生采取“雙證書”制度，畢業(yè)后就能頂崗上班，適應(yīng)期比普通高等院校學(xué)生短，企業(yè)在考核合格后應(yīng)上浮工資并取消見習(xí)期。通過一系列措施才能使人們轉(zhuǎn)變鄙視職教的觀念，轉(zhuǎn)變社會歧視高職教師的現(xiàn)象，提高教師社會地位；政府還應(yīng)加大投資力度，在保證教學(xué)需要的前提下適當(dāng)提高教師勞動報酬，提高教師經(jīng)濟(jì)地位，進(jìn)一步提高教師教學(xué)積極性。

2.重視師德建設(shè)，提高師德永準(zhǔn)。師德水準(zhǔn)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，它關(guān)系著教育的成敗。高職教育即教學(xué)生技術(shù)能力，又要教學(xué)生為人處事的能力。學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成受教師的言傳身教影響，因此必須提高教師師德水準(zhǔn)。建立完善的師德考核機(jī)制，并將考核結(jié)果作為教師聘任、晉升職稱的依據(jù)。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，造就“雙師型”教師隊(duì)伍。高職教育培養(yǎng)人才的“雙證書”要求需要“雙師型”師資隊(duì)伍，所謂“雙師型”是指教師既要有理論知識又有要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

首先，應(yīng)優(yōu)化教師個體結(jié)構(gòu)。1）加大培訓(xùn)力度，提高學(xué)歷層次。2）強(qiáng)化技能培訓(xùn)。對現(xiàn)有教師加強(qiáng)技能培訓(xùn)和考核。要求學(xué)生會的技能，教師自己先掌握。鼓勵教師多深入企業(yè)調(diào)查研究和下企業(yè)鍛煉，使教師了解一線生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。通過校企合作，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，應(yīng)優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)。1）按照高職的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使二者之間基本保持動態(tài)平衡。2）招聘引進(jìn)，加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。要把校外兼職教師的聘請作為發(fā)展高職教育的一項(xiàng)策略來抓。一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時機(jī)，積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，而且熟習(xí)本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。3）引入競爭機(jī)制。在用人制度上，變終身制為身份制，變崗位管理為身份管理，變終身聘任為競爭上崗。

4.制定高職教師職稱評定新政策。我國高職教師職稱評定過分強(qiáng)調(diào)論文的數(shù)量與質(zhì)量，這既不科學(xué)也不合理。一方面講授必須夠用的理論知識，另一方面是進(jìn)行技能培養(yǎng)。這不僅給評委帶來困難，且加重了高職教師的負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)不公平競爭，影響他們的積極性與進(jìn)取心，使他們在課余時間忙于論文來應(yīng)付職稱評審，對傳授的理論、技能無暇梳理。因此，高職教師的職稱評審和晉升制度的改革勢在必行，職稱實(shí)行雙軌制，既要有教師職稱，又要有工程類職業(yè)資格證書。高職教育教學(xué)工作的教師須是“雙師型”的，因而與同等學(xué)歷、相同職稱的普通高校的教師相比，工資應(yīng)上浮，使其價值得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

5.啟動“名師工程”，重視專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。首先從師德水準(zhǔn)、學(xué)歷水平、職稱結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面制訂名師標(biāo)準(zhǔn)。在注重教師整體素質(zhì)提高的同時，經(jīng)過科學(xué)程序公正地篩選出名教師，再從名教師中篩選出專業(yè)帶頭人，作為培養(yǎng)目標(biāo)和對象。在培養(yǎng)過程中委以重任，明確總體和分階段目標(biāo)并進(jìn)行嚴(yán)格考核，提供各種機(jī)會，優(yōu)先送培，優(yōu)先安排他們參加各種學(xué)術(shù)會議及生產(chǎn)實(shí)踐研究。對名教師、專業(yè)帶頭人應(yīng)給予優(yōu)厚待遇，加大獎勵力度，在報酬、住房、工資晉級等方面要優(yōu)先。

6.及時更新知識。面對現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和職業(yè)教育從專業(yè)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)軌的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段現(xiàn)代化，教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、知識更新就顯得尤為重要。高職教師的工作繁重，收入也低，自費(fèi)進(jìn)修無疑會加重他們身心負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此，全社會都應(yīng)該關(guān)心教師的知識更新。學(xué)校必須克服經(jīng)費(fèi)、人員、時間等方面的困難，采用不同形式，參加不同程度的進(jìn)修培訓(xùn)。同時，聘請有關(guān)專家到學(xué)校講學(xué)，傳授教學(xué)理論及操作技能，使教師不斷掌握教育、科技、專業(yè)方面的新信息和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的新內(nèi)容，并內(nèi)化為一種能力，再傳授給學(xué)生。

四、總結(jié)

該方式在我院試用后表明，能夠明顯優(yōu)化我院的師資結(jié)構(gòu)，提高教師教育教學(xué)研究水平，具有一定的推廣價值。

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