楊軍

【摘要】美育教育顯然是我們社會(huì)進(jìn)步的載體，美育教育聯(lián)系于我們生活的方方面面，是我們社會(huì)進(jìn)步的完美體現(xiàn)。一個(gè)民族的文化進(jìn)步顯然體現(xiàn)于這個(gè)民族對(duì)美育的欣賞水平。高中教育作為我們國(guó)民教育的重要階段，要培養(yǎng)美育教育，高中語(yǔ)文教學(xué)無疑起到不可替代的作用。那么要讓學(xué)生感悟美育、體驗(yàn)美育就要通過語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)情感熏陶，品味詞句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)美育教育

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2014）04-006-01

前言

新課改下《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的積極價(jià)值觀、進(jìn)一步提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力和美育審美能力、應(yīng)該注重美育的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展”。那么在高中語(yǔ)文教學(xué)中我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生的美育欣賞能力，才能符合現(xiàn)代化課程標(biāo)準(zhǔn)要求。那么我們平時(shí)就要注意語(yǔ)文材料中，感悟語(yǔ)文底蘊(yùn)，從而培養(yǎng)欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。

1. 欣賞經(jīng)典美文，發(fā)現(xiàn)美得能力

俗話說：“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文處處皆美學(xué)”。筆者作為一線語(yǔ)文教師多年，經(jīng)過反復(fù)琢磨發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生德育方面有著別的科目無法替代的作用。它對(duì)于學(xué)生的美育培養(yǎng)，欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美的引導(dǎo)方面有著很好的功效。同時(shí)語(yǔ)文教材中經(jīng)典美文對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)方面都有著很大作用。中國(guó)上下五千年文明歷史，經(jīng)典美文在其歷史的長(zhǎng)河中是綻放璀璨光芒的明珠。同時(shí)我們語(yǔ)文教材中的經(jīng)典美文都是經(jīng)過作家的審美處理，有著極其強(qiáng)烈的人文色彩和情感傾向，所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。教師可以借助文中經(jīng)典美句，然后反復(fù)吟誦領(lǐng)略“采菊東籬下”的田園美，“明月松間照，清泉石上流”的林間幽美，甚至“大江東去，浪淘盡”的壯觀美，這些滲入作家情感的美文美句對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力有著極強(qiáng)的作用。

例如；我們學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇課文時(shí)，我們可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景做到身臨其境感受當(dāng)時(shí)蘇東坡先生的悲喜感情轉(zhuǎn)換，進(jìn)而讓他們明白；人生的道路上沒有所謂的一帆風(fēng)順，在成長(zhǎng)的道路上也是崎嶇蜿蜒，我們能做的就是要樹立積極的人生價(jià)值觀，迎接未來的挑戰(zhàn)。例如；學(xué)習(xí)《我與地壇》一文時(shí)，我們可以讓學(xué)生慢慢地朗讀其中片段“園墻在金晃晃的空氣中傾斜下一溜陰涼，……蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空...螞蟻搖頭晃腦捋著觸須……瓢蟲……忽悠一下升空了，……露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉……。”在同學(xué)細(xì)細(xì)地朗讀、品味后，我們慢慢引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味這段文字表現(xiàn)了什么?然后讓學(xué)生分析和思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。

2. 通過情感引導(dǎo)，感受美育熏陶

教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)審美情境，也可以通過啟發(fā)想象，誘導(dǎo)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的審美視覺和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健康的審美素質(zhì)，從而構(gòu)建審美的心理結(jié)構(gòu)。在情感創(chuàng)設(shè)情境中把握辨別真、善、美的審美準(zhǔn)則，感受美的熏陶。

例如，在學(xué)習(xí)《蒹葭》一文時(shí)，首先讓學(xué)生在情境中感受“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚”這眾口傳唱的歌詞時(shí)。你是否想象出那首不眠之夜抒情的千古絕唱《楓橋夜泊》?當(dāng)你無視父母的辛勞，隨手將剩飯一推時(shí)，是否記得“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的叮囑?古典詩(shī)歌以它不可抗拒的魅力滲透到我們的生活，將無限的美感帶給我們。其次，1.我們可以利用多媒體教學(xué)工具在讓學(xué)生初讀課文時(shí)，通過大屏幕以水邊蘆葦在薄霧中搖曳的背景，以歌詞的形式展示《蒹葭》原文。2.選擇背景音樂，讓學(xué)生選擇符合當(dāng)時(shí)情景的音樂作為渲染，例如播放現(xiàn)代小提琴曲《神秘花園》。在色彩和諧的背景圖畫，清新自然的導(dǎo)語(yǔ)，曲調(diào)優(yōu)美的音樂的渲染下，讓美灑滿我們身邊每一個(gè)角落。例如；在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，為可以借助多媒體播放《紅樓夢(mèng)》“寶黛相會(huì)”一片段，從而讓學(xué)生有一個(gè)直觀的視覺體驗(yàn)。通過畫面顯示賈府的豪華、壯觀的場(chǎng)面、亂雜的人物等等，通過畫面呈現(xiàn)的直觀感受，讓學(xué)生細(xì)心觀察人性，品味語(yǔ)言，身臨其境的體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的故事情節(jié)。

3. 基于美學(xué)發(fā)揮想象再去拓展美的能力

只有用心去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、進(jìn)而再去創(chuàng)造美，這才是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)實(shí)質(zhì)升華。就如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生只有對(duì)課文材料有著深刻的理解和想象，再把自己認(rèn)為美的事物重新醞釀進(jìn)而再表達(dá)出，這才是審美素質(zhì)的深化與體現(xiàn)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中就要重視在學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解了課文的同時(shí)，再鼓勵(lì)他們盡量挖掘教材的深層次內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生拓展豐富想象，觸及深度文章意境，接受美的熏陶。

如學(xué)習(xí)《蜀道難》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入文章深意，品味文字背后作者的感情變化，不僅僅入蜀之路的艱難，更多的是突出我們?nèi)松返钠D辛不易?！班嬗鯌颍：舾咴?”我們每個(gè)人的人生道路中誰(shuí)沒有李白一樣的感嘆呢?經(jīng)過仔細(xì)品讀，學(xué)生對(duì)于文章的情境內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，然后教師布置一篇作文要學(xué)生以李白的口吻續(xù)寫《再過蜀道艱難》，以表現(xiàn)當(dāng)時(shí)禮拜先生當(dāng)時(shí)的情感，充分使李白先生的豪放不羈的性格在同學(xué)心中得以重現(xiàn)，從而也讓學(xué)生充分發(fā)揮了作品想象，感受美育雄放的基調(diào)、豪邁的情感。

總結(jié)

綜上所述，通過這些可供審美的材料和教材為載體，我們教師教學(xué)時(shí)就必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。進(jìn)而達(dá)到我們對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)滲透美育教育的目標(biāo)]。

[ 參考文獻(xiàn) ]

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