蔡權(quán)明

【摘要】尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。本文在闡述有效教學(xué)的概念、指出影響課堂教學(xué)有效性的因素基礎(chǔ)上，結(jié)合初中化學(xué)新課程的課堂教學(xué)，探討化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策，以期對(duì)一線教師的教學(xué)提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2014）04-043-01

夸美紐斯說：“假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。”這與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。本文在闡述有效教學(xué)概念、指出影響課堂教學(xué)有效性的因素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何初中化學(xué)教學(xué)有效性這個(gè)問題提出具體的對(duì)策。

一、什么是有效教學(xué)

“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么這樣的教學(xué)也是無效的或低效的教學(xué)。

二、影響課堂教學(xué)有效性的因素

新的基礎(chǔ)教育課程改革、針對(duì)傳統(tǒng)課程與教學(xué)的不足，提出了許多新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)施過程中暴露出了一些新的問題，其中影響課堂教學(xué)有效性的主要因素如下：

（一）教師觀念的陳舊；

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想的束縛；

（三）對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的偏差；

（四）課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂有效性的影響；

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)有效性的影響。

三、如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

（一）注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

偉大的教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹穼W(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。

（二）改革教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生是變動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師應(yīng)是這一動(dòng)態(tài)變化過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。長期以來，教師在教學(xué)中較少地考慮學(xué)生的需要，而將注意力較多地放在自己如何教方面，關(guān)心的是自己的教學(xué)思路。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)則要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主體，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（三）運(yùn)用以師生互動(dòng)，共同參與的探究式教學(xué)方法

新課程認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此考察化學(xué)教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主參與的程度”。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。學(xué)習(xí)過程不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。

(四)讓實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)相輔相成，讓學(xué)生能最直觀學(xué)得知識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瑫r(shí)以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動(dòng)的信息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)如果再輔以多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)的背景材料如科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、以小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫等手段展示出，會(huì)更加生動(dòng)形象；有一些無法課堂完成的實(shí)驗(yàn)更是要借助于多媒體技術(shù)，比如工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料、稀釋濃硫酸的操作時(shí)，錯(cuò)誤操作所引起的后果以及微觀世界（分子、原子、離子）的認(rèn)識(shí)等，通過多媒體，加深對(duì)知識(shí)的理解。

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實(shí)效”。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要全面提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)致力于教學(xué)探索與研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面貫徹新課標(biāo)精神，才能讓我們的教學(xué)走得更遠(yuǎn)，飛得更高……

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