謝慧平

【摘要】英語課堂教學是語言教學的一個過程，同時也是滲透情感教育的平臺；而情感教育體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，從認知心理學的角度看，英語的情感教育要求教師在教學過程中重視情感因素，充分利用其積極作用完善教學目標，優(yōu)化教學過程，提高教學效果，從而使學生的英語認知能力和情感素質(zhì)得以和諧發(fā)展。本文將重點闡述英語教學中更好地滲透情感教育的教學策略。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學情感教育教材分析實施方法教學氛圍

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-066-01

在目前的中學英語教學中，許多教師對情感教育的重要性認識不足，普遍重知識的傳授，輕情感教育的滲透，造成了不少消極的情感因素，嚴重地影響著學生英語學習的成效。如果能在現(xiàn)實的課堂教學中以情感教育優(yōu)化教學質(zhì)量，那么學生英語學習的效果將得到更明顯的體現(xiàn)，現(xiàn)代教學三維目標也將更好地完成。因此教師要積極探索在課堂中更好地滲透情感教育的教學策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧，輕松的英語課堂氛圍

美國教育學家布盧姆認為，一個帶著積極情感學習的學生，應(yīng)該比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松，更加迅速，更加有效。因此教師應(yīng)舍得情感投資，從課堂氛圍考慮，如何使之和諧，健康，寬松；如何使學生保持積極，正面的情感因素。

教師在課堂教學中處于主導(dǎo)的位置，教師的情緒直接影響學生的學習狀態(tài)，融洽的師生關(guān)系能調(diào)動學生參與課堂活動的主動性和積極性。和諧，輕松的英語課堂氛圍能激發(fā)起學生較高的學習熱情和興趣，進而產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，發(fā)揮內(nèi)在的學習潛能，提高學習效果。

二、教學內(nèi)容與情感教育應(yīng)相互結(jié)合，讓學生情感得到升華

如果將教學內(nèi)容和情感教育孤立起來，語言學習的過程就難以成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

例如可以設(shè)定一個情感教學的目標：讓學生明白現(xiàn)實生活中每個人都需要朋友并且我們應(yīng)該真誠對待朋友，珍惜友情。我讓學生課前通過網(wǎng)絡(luò)報刊等途徑收集有關(guān)贊美友情的英文諺語，課堂上大聲朗讀與大家分享。除此之外，我還布置給學生基礎(chǔ)寫作任務(wù)，題目是My Best Friend, 要求學生寫完作文后，互相交換，閱讀他人的作品。

三、以課堂中的情感教育激發(fā)學生的學習動機

在教育領(lǐng)域越來越重視如何教學生學會學習的今天，諸如學習動機、學習興趣等非智力因素對學生學習的影響，日益引起教育界的普遍關(guān)注。人們總是在試圖解釋自己或他人行為的原因，心理學家們一般用動機(motive)這一術(shù)語對此進行描述。

所謂學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。在二語習得中，學習動機和學習的關(guān)系是辯證的，學習能產(chǎn)生動機，而動機又推動學習，二者相互關(guān)聯(lián)。正如奧蘇貝爾所說的：“動機與學習之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！眲訖C可以增強行為方式促進學習，而所學到的知識反過來又可以增強學習的動機。如何激發(fā)學生學習英語的動機呢？課堂中的情感教育起著非常關(guān)鍵的作用。在課堂教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生學習動機不明確或者對學習動機把握得不正確，不知道自己為什么要學英語，學習英語有何作用？學生高一入學后不久，我就全方位地鼓勵他們學好英語，如發(fā)給每個人一份《英文字母書寫表》，讓他們用一個學期的時間堅持每天抽5分鐘抄寫字母或單詞，力求寫出一手漂亮，美觀的英文字。聽到我的要求，不少學生不解：為什么要練這么久?。坑植皇侵形臅鴮?，過得去就行了……我尊重他們的言論自由，他們?nèi)氯乱环?，我再擺明我的出發(fā)點，讓他們了解“字如其人”對任何一種語言都適用，每一種語言都是人類智慧的結(jié)晶，都反映出一個民族的進步與發(fā)展，如果我們在寫好中文字的同時也能寫讓人叫好的英文字，就更能顯示中國新生力量融入國際社會的主動性，更能顯示我們的文化素養(yǎng)高。

四、幫助學生養(yǎng)成面對困難的積極情感態(tài)度，讓他們體驗成功

曾經(jīng)有人對學英語的過程進行過這樣的描述：學習英語是哭著進去，笑著出來！意思是說，英語的入門難，入門之后就會越學越上手。從學生的學習心理來說，他們都希望能很快地掌握甚至是精通英語這門語言，但在現(xiàn)實的學習過程中，在入門這個階段他們常常會遇到很多的困難，應(yīng)該采取怎樣的情感態(tài)度面對困難很多時候關(guān)系到他們能否體驗成功。有些學生把學習當成是掌握知識，獲得某種能力的方式；而有些學生則把學習當成是為了獲得對其能力的積極性評價或避免否定性評價的一種途徑。我們應(yīng)該培養(yǎng)第一種學生，這樣的學生才會用積極的情感面對困難，才會更有學習能力，才更會去掌握一套適合自己的學習方法，具有較強的解決問題的能力，才能更適應(yīng)今后的學習、生活和工作，也才能進一步體驗成功。

列寧說過：“沒有人的感情就從來不可能有人對于真理的追求?！边@說明情感具有動力的功能。實踐也一次次地證明，教學既是一個認知過程，同時也是一個情感過程。在英語課堂中滲透情感教育對高中學生來說，有利于他們將學習的心理狀態(tài)調(diào)試到最佳，進而達到更好的學習效果；同時也對他們形成正確的人生觀，價值觀有一定的促進作用?？梢姡谟⒄Z課堂中滲透情感教育是每一位搞好英語教學工作的教師應(yīng)該具備的能力。

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