姚麗芹

【摘要】著名化學(xué)家戴安邦先生曾說：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式”，那么，如何通過初中化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面談?wù)劰P者在教學(xué)實踐中的認(rèn)識和體會。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-081-01

創(chuàng)新能力是指有敏銳的觀察能力，創(chuàng)造性的想象能力、思維能力和實踐能力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我們知道，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)就具有豐富的素質(zhì)教育功能。因而，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)創(chuàng)新思維

“學(xué)源于思”、“思源于疑”。疑是深入探索新知識的開始，也是創(chuàng)新的起點。如在酸的性質(zhì)實驗教學(xué)中，演示稀硫酸與生銹鐵釘反應(yīng)實驗時，可創(chuàng)設(shè)下列問題情境：①鐵銹的顏色是什么？②為什么溶液由無色逐漸變黃色？③生銹鐵釘質(zhì)量有何變化？④溶液的質(zhì)量又何變化？⑤當(dāng)鐵銹除后，若酸過量，鐵釘表面為什么有大量氣泡放出？

通過上述問題，啟迪學(xué)生對實驗提供的感性材料進(jìn)行分析、探究、綜合，抽象概括出酸除鐵銹的原理。緊接著，又聯(lián)系實際提出問題①家中哪種鐵制品最易生銹？為什么？②自來水管外壁為什么要鍍鋅？③防止鐵制品生銹的常用方法有哪些？等等。

這種創(chuàng)設(shè)問題情境，拓寬了學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，發(fā)揮了學(xué)生的聯(lián)想能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。

二、鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，讓驗證性實驗上升為探究性實驗

驗證性實驗通常是采用“告訴——驗證——應(yīng)用”的教學(xué)模式，采取“照方抓藥”式的操作，學(xué)生往往處于被動的接收地位，學(xué)生們探究物質(zhì)世界的本能被抑制，容易失去對這個世界存在的好奇心。美國著名教育家杜威認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫。在試驗教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，甚至是“異想天開”，把驗證性實驗上升為探究性實驗。探究性實驗教學(xué)方式是以問題為核心的教學(xué)，它能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計實驗方案來解決問題，這樣學(xué)生的能力特別是創(chuàng)新能力得到了很大的發(fā)展。教育教學(xué)實驗表明：任何創(chuàng)新都源于問題。教師要認(rèn)識到：實驗教學(xué)的目的再也不是僅是讓學(xué)生摸摸試管學(xué)會操作，要充分挖掘“異想天開”中的合理因素，為他們創(chuàng)造條件來探究和實施他們想要做的實驗，這自然就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在講二氧化碳的實驗室制法時，事先準(zhǔn)備了如下幾組實驗：1.碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；2.純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；3.石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；4.石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；5.石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓五名學(xué)生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學(xué)們共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適?為什么?在經(jīng)過討論和爭論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實驗室應(yīng)用石灰石(或大理石)跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。

三、鼓勵學(xué)生自己實驗代替教師演示實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

演示實驗通常是由教師按部就班地進(jìn)行表演或示范給學(xué)生，在此過程中學(xué)生的興奮和熱情都很高，如果教師還一味的繼續(xù)演示，那就與新課改的要求相背而馳了。因此，我因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生做些力所能及的演示實驗。比如，氫氣的實驗室制法和性質(zhì)實驗，在以前基本上由老師“包辦”完成，學(xué)生不動手、不思考、被動地聽講，作筆記。現(xiàn)在我把它改為師生共同來做，讓學(xué)生積極參與，操作的學(xué)生由此產(chǎn)生了無比的自豪感，完全克服了畏懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生的良好心理素質(zhì)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

四、通過化學(xué)實驗設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是進(jìn)行創(chuàng)新性思維活動的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識是由興趣和需要兩種因素構(gòu)成的。實驗設(shè)計是學(xué)生動手、動腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。通過學(xué)生自己思考、設(shè)計，進(jìn)行探究實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。常言道：實踐出真知。例如，在學(xué)習(xí)NaOH固體溶于水要放出熱量時，學(xué)生都能進(jìn)行以下實驗，把一定量的NaOH固體加入盛有冷水的燒杯中，用玻璃棒攪拌后，用手去觸摸燒杯外壁，從而讓學(xué)生體驗NaOH固體溶于水時要放出熱量的。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師還可提問：同學(xué)們還能設(shè)計實驗來證明NaOH固體溶于水時要放出熱量嗎？此時學(xué)生思維活躍，大膽設(shè)想，認(rèn)真設(shè)計、努力創(chuàng)新。有學(xué)生如此設(shè)計：向一個燒杯中加入一定量的熱水，然后用酒精燈加熱至沸騰狀態(tài)，熄滅酒精燈，水停止沸騰后，立即取一藥匙NaOH固體加入到燒杯中，能觀察到停止沸騰的水馬上又沸騰起來，NaOH固體消失在水中。還有這樣設(shè)計的：向一個燒杯中加入一定量的熱水，把一溫度計掛在鐵架臺上放入熱水中，然后記錄熱水的溫度。接著向燒杯中加入一藥匙NaOH固體，觀察到NaOH固體逐漸消失，溫度計讀數(shù)逐漸上升。此過程既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和煅煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法相當(dāng)多，愿我們創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，它是一個漸進(jìn)的、長期的培養(yǎng)過程。作為化學(xué)教師，一定要充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，采取靈活有效的教學(xué)方法搞好實驗教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的同時，強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成為新時期的合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。