洪志飛

摘 要：興趣是一種特殊的意識傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的自覺動力，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是每位教育工作者必須研究的課題。

關(guān)鍵詞：地理；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動機

地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對地理學(xué)習(xí)活動或地理事物現(xiàn)象的一種力求認識和超近的傾向。一個學(xué)生如果對地理產(chǎn)生了較為穩(wěn)定、持久的興趣就必然會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機。可以說，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的先導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有以下途徑：

一、讓學(xué)生對地理“一見鐘情”

人在認識事物時，第一印象非常重要，上好開學(xué)第一課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣非常重要。

以前在上第一課的時候，教師總是先向?qū)W生灌輸?shù)乩碚n是多么重要，學(xué)好了地理是多么有用，地理知識為人類發(fā)展起到哪些巨大作用，還要求學(xué)生以后上課要認真聽講，作業(yè)要按時完成，積極回答問題，不懂就問等。這個套路學(xué)生早已經(jīng)習(xí)慣甚至厭倦了，他們渴望有些新的東西能出現(xiàn)在眼前，所以，第一節(jié)課就要徹底打破傳統(tǒng)的思路和做法，站在學(xué)生的角度看問題，用一種全新的方法帶領(lǐng)學(xué)生走進地理課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到地理是有趣的、豐富多彩的、親切的、是有人情味的，那么以后他們就會自覺地、積極地去學(xué)習(xí)地理。如果第一節(jié)課讓學(xué)生感到上地理課就是一個老師站在講臺上板起面孔照本宣科，那么他們今后就很難發(fā)自心底地愛上地理了。所以第一節(jié)課的重點不在于學(xué)生掌握了多少地理知識，而在于是否激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的興趣。從而可以采取聊天式的授課方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，像平時朋友聊天一樣走入課堂，引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象，讓學(xué)生由開始的拘束，慢慢到輕松，最后到情感激揚，隨著課程的進行，態(tài)度越來越投入，情感不斷升華，幾乎所有的學(xué)生都凝成了一個整體，不知不覺中達到了情感與思維、語言的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會生活的樂趣，體會知識的力量。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要成分。對學(xué)習(xí)的直接興趣是指對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生生動而愉快地學(xué)習(xí)，而不會感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)。課堂教學(xué)教師要盡力激發(fā)學(xué)生的直接興趣。初中地理教材在課本的封面、封底和扉頁上，增加了大量的彩圖，在課文中穿插了內(nèi)容簡明、重點突出的素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統(tǒng)計圖、組合圖以及漫畫，這些圖像與課文結(jié)合緊密，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文，利用圖像導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形象直觀地反映和說明地理在生活中的作用，有濃厚的趣味性，對學(xué)生產(chǎn)生了很強的吸引力，在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的圖像導(dǎo)入課堂，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望起到了顯著的作用，例如，在教學(xué)《地球在宇宙中》一節(jié)時，先引導(dǎo)學(xué)生讀“人們在地球上看月亮和星星”和“宇航員在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為討論話題引入新課。講《美國》這節(jié)課時，先讓學(xué)生看課本上美國星條旗的彩圖，提出“美國國旗上有多少顆星和多少道條紋，其含義是什么？”使學(xué)生一開始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和新的期待，為主動學(xué)習(xí)新課營造了最佳的課堂氣氛，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，提高了教學(xué)效果。

三、啟發(fā)學(xué)生“想”

從教育過程實施的動態(tài)發(fā)展來看，素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動而非被動地將人類科學(xué)的、道德的、審美的、勞動的等方面的文化成果內(nèi)化為自身較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動活潑的態(tài)勢。初中地理教材中的活動題巧妙、新奇蘊疑地向?qū)W生提出了多個思考問題，有力地推動了課堂教學(xué)中師生的雙邊活動，營造了愉快、活潑的課堂氣氛，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”在課堂教學(xué)時，遵循“教學(xué)有法教無定法”的原則，從實際出發(fā)，適時采用多種提問方式，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表達能力，增進師生交流，使學(xué)生自然而然地、愉悅地發(fā)揮情感和意志的作用上好地理課，喜歡地理課。例如，在教學(xué)《地球表面水陸面積所占比例》時，讓學(xué)生想一想：“人們當(dāng)初給地球起名的時候，為什么把它叫做“地球”而不叫做“水球”呢？在教學(xué)《世界人口》時，提問“能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布呢？”說出能或不能的理由；在教學(xué)《中國省級行政區(qū)劃》時，請學(xué)生猜一猜“船出長江口”“銀河渡口”“碧波萬頃”幾個謎語各指哪些省市等。這樣的思考問題可以使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中掌握必要的地理知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、給學(xué)生開啟地理知識寶庫大門的“鑰匙”

根據(jù)問卷調(diào)查，許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)不得法，沒有成就感，沒有自信心，因而失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。在教學(xué)中試用多種方法，充分發(fā)揮新教材特有的“魅力”，吸引學(xué)生如饑似渴地吮吸它的營養(yǎng)，生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

總之，地理教師備課、上課時的著眼點就不應(yīng)是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚、“講”透徹，而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，如何教會學(xué)生自學(xué)的方法，從而使學(xué)生達到增知、長智、練能的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（作者單位 安徽省廬江中學(xué)實驗初中）

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