張學真

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-094-01

在高三議論文訓練中，學生反映不會說理，只會列觀點、舉例子，文章寫得不深刻。那么，如何實現(xiàn)深刻透徹說理呢？

筆者認為應指導學生在亮明觀點的基礎上闡釋觀點，或在舉例子之后進行具體分析，就能做到深刻透徹說理。本文僅就闡釋觀點介紹如下三點做法，以期引出同行的討論。

一、指導學生直接闡述議論文中的觀點

即讓學生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和對觀點的理解，用自己的語言表述出來，通常用一個判斷句來表達。如學生在《“方”與“圓”》中寫道：“在這里，‘方是一種內(nèi)在的品性道德，是處事原則，在任何情況下都不會輕易改變；而‘圓是一種外在的生存技巧，是處事態(tài)度，在不同的狀態(tài)下會順勢變化?！边@里使用的就是直接闡述，即把自己對觀點的理解直接闡釋清楚，而學生常犯的錯誤就是在點明觀點之后，沒有接著談自己對觀點的理解，故而顯得膚淺。

二、指導學生使用對比的方法闡釋觀點

如學生在《把握好“方”“圓”》中寫道：“‘方，是一種不卑不亢、堅守原則的氣度。保持‘方，有時只是簡單地保持一顆不卑不亢的心；而那些無法保持這顆‘方心的，便會最終墮入時代的濁流而為人不齒。所謂‘圓，是一種原則下的靈活變通，是一種不拘一格的人生態(tài)度?！畧A是變化，更是新生，有‘圓的生活大多是豐富多彩、靈動機巧的。一個人當然要守‘方有責，但若總是用‘方的眼光衡量一切，世界便會單調(diào)乏味、死板教條，這個人也常常是迂闊而陳腐的?！?/p>

這里主要使用了對比法闡釋觀點。作者首先使用了判斷句進行直接闡釋觀點，比如所謂“‘方，是一種不卑不亢、堅守原則的氣度；所謂‘圓，是一種原則下的靈活變通，是一種不拘一格的人生態(tài)度”。接著作者還進行了反面闡釋，“而那些無法保持這顆‘方心的，便會最終墮入時代的濁流而為人不齒”。作者說一個人“若總是用‘方的眼光衡量一切，世界便會單調(diào)乏味、死板教條，這個人也常常是迂闊而陳腐的”。小作者看到了事物的兩面性，既有好的一面又有壞的一面，從而使說理走向深刻。

三、指導學生使用辨析近義詞法闡釋觀點

如學生在《守住孤獨，精彩生活》中寫道：“孤單，是一顆尋求理解的心靈不可得所致；無聊，是空虛的心靈尋求消遣不可得所致；寂寞，是一顆被冷落的心靈尋求溫暖而不可得所致。孤獨不是孤單，不是無聊，不是寂寞，而是心靈充實至極的一種境界，是精神世界的一塊凈土，只有思想者才能享受擁有它的樂趣?！?/p>

這里主要使用了辨析近義詞法闡釋觀點。作者結(jié)合“孤獨”“孤單”、“無聊”、“寂寞”一組近義詞的辨析，分別給出不同的闡釋，并明確指出“孤獨”不是“孤單”、“無聊”、“寂寞”，而是“心靈充實至極的一種境界，是精神世界的一塊凈土，只有思想者才能享受擁有它的樂趣”，使得說理切中肯綮、步步深入、深刻透徹。