徐貽鋒

【摘要】隨著現在信息技術的發(fā)展，網絡正影響和改變著中學教育教學的各個方面，使得教育環(huán)境、教育理念、教學模式、學習方式都在發(fā)生著前所未有的變化，而這一系列的變化明顯地體現在教師的備課中，催生了教師新的備課理念和備課方式。在此本文就網絡環(huán)境下，如何更好地有效提高地理的備課效率作一些探索和嘗試。

【關鍵詞】網絡資源備課備課組交流平臺

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-114-01

一、網絡在現代地理備課中的優(yōu)勢

基于網絡的地理備課，打破了時空的局限，滿足了地理教學多方面需求：其一，在備課過程中我們可以直接通過網絡獲取很多直觀、有效、真實的資料，為教學資料的補充和展示提供了直接的信息服務，學生獲取必要的知識也在非常真實的教學環(huán)境中，加深他們的記憶和理解。比如在區(qū)域教學時，我們可以通過網絡獲取這個區(qū)域相關的圖片、相關數據和區(qū)域特征等信息，讓學生感受更加直觀。其二，在備課時，可以直接超鏈接網絡資源，突出地理學科與網絡資源鏈接的優(yōu)越性。比如在講授風力作用的具體表現時，直接鏈接網上關于西北地區(qū)的圖片和視屏資料來介紹，讓教學更加直觀。其三，地理教學中有很多空間性和抽象性很強，教師可以自己制作或通過網絡搜索自己需要的動畫等教學資源，使教學更加形象生動；其四，地理教材有多種版本，我們在備課時就可以通過網絡和多媒體整合多版本教材的內容，以方便學生對比找出共性，從而去挖掘內涵，幫助學生更好的去理解考綱；其五，可以彌補備課受人數、時間、資源、地點限制的不足，教師可以在任何時間、任何地點記錄下自己的所感所想，并可以通過QQ等多種途徑來發(fā)表自己的看法，同時也可以隨時和其他教師交流教學思想、教學設計。

二、網絡在地理備課中的應用

1. 利用網絡搭建集體備課平臺，提高備課效率

網絡環(huán)境可以為參加備課的老師提供很多及時的交流平臺，如專門的地理備課組QQ群、備課資料庫和備課資源網站、鏈接等。在這些豐富的備課平臺上，教師能做到統(tǒng)一步調統(tǒng)一思想，并且在群里與兄弟學校的同仁隨時進行備課信息的交流和教學反思，提高教學的針對性。另外，備課組成員還通過自己創(chuàng)建的網頁、郵箱、微博等方式和依賴校園網絡硬盤及時進行交流。這樣，備課過程中，備課組基本擺脫了空間的限制，在任何地方，都可以通過網絡按照確定課題——整體把握——資源收集——個人備課——集體研討——個人調整——課后反饋的過程一起完成統(tǒng)一的備課。以某課題為例，在網絡上備課的流程如下：

（1）備課組長或者科組長在網絡上發(fā)布集體備課的主題。

（2）利用QQ和網絡視頻系統(tǒng)，大家都課題內容進行交流，確定課題內容的整體框架，確定教學重點和難點，以供大家參考。

（3）大家根據課題內容自己去收集與該課題相關的資料并上傳到網絡共享文檔，以供大家隨時參閱。

（4）根據課題整體意見再結合自己理解，個人備課，并及時上傳到網絡共享文檔。

（5）備課組長或者科組長在線組織大家集體討論，通過網絡視頻展示每個人的課件，大家各抒己見。備課組長或者科組長根據大家討論意見整合課件資源，整理出一個初步的集體備課成果，提供給大家參閱。

（6）個人結合自己的教學特點、學生的學情以及其它情況，再對集體課件進行個性化處理，做出最適合自己的上課課件，并且可直接在網絡上借鑒別人提供的資源來完善充實。

（7）在上課過程中我們通過視頻及時跟蹤第一位上課老師的情況，課后再集體在線討論上課遇到的情況，其他老師根據情況及時再對自己的課件作出相應更改。

2. 利用網絡構建師生交互平臺，提高備課的時效性和有用性

通過網絡使學生的學習從課內延伸到課外，從校內延伸到家庭、社會，構建立體的自主學習模式，打破傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，在備課過程中通過聊天室、QQ等形式建立師生交流平臺，及時了解學生的相關情況來為我們備課服務。如我們在準備區(qū)域荒漠化的防止和治理這節(jié)課時，我們通過交流平臺和學生進行相關交流，了解到學生對西北地區(qū)范圍和景觀的認識很模糊，因此在備課過程中我們就先介紹了我國自然區(qū)的劃分，再提供了大量的圖片以及視頻資料讓他們對西北有更直觀的認識，而對荒漠化我們則是通過現象去引導他們對概念的理解，再延伸到形成原因的分析；其次通過交流平臺提供我們事先設計的學案給他們，讓他們可以參照學案，有計劃地去對相關內容進行預習，并且通過預習找出自己不理解的，教師參照他們反饋的問題，可先行提供些相關資料自己去解決問題，這樣就很大程度地提高了課堂效率。

三、在網絡環(huán)境下的地理備課要注意的問題

首先，在網絡環(huán)境下的地理教學過程，已從教師的邏輯分析過程轉變學生自己獲取知識、探究問題的過程，師生、生生之間的語言交流反而較少，這樣老師應避免片面追求課堂的氛圍，活動過多、過頻；使課堂效率大打折扣。

其次，避免備課課件出現“拿來主義”。毋容置疑，網絡環(huán)境下的資源是極其豐富的。有一些教師不論何種教學內容、課型，一“網”打盡，全然不管其教學效果和教學效益，而忽略了地理掛圖、地理模型的直觀應用。

再次，就是避免出現疏于應用。公開課、研討課等通常是備課組老師齊心協力、費盡心機、苦戰(zhàn)多日的成果。但是，平時的教學中，對多媒體網絡教學則敬而遠之，將其束之高閣。這顯然不能充分發(fā)揮網絡教學的諸多裨益，也不利于教師的能力和水平的提高。

網絡為課堂教學帶來了活力，也給我們地理備課帶來無限生機，要使網絡更好服務于教學，成為教師的好幫手，還離不開教師進一步鉆研。利用網絡并巧妙地運用于我們的備課，服務于課堂教學，定會使我們的教學充滿無窮的魅力!