魏瑞

摘要：根據(jù)高等教育改革的縱深和社會發(fā)展的要求，教師的角色和職能都相應(yīng)地發(fā)生了重要的變化。教師在做好專業(yè)性知識的進修和教育工作之外，其文學(xué)修養(yǎng)也被看做是衡量“雙師型”教師的一個重要因素。教師的文學(xué)修養(yǎng)主要依賴于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是從師德方面對教師人格進行熏陶，本文將從語文學(xué)的視角出發(fā)，分析“雙師型”教師語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及提升文學(xué)修養(yǎng)的主要途徑，并闡明語文學(xué)習(xí)對 “雙師型”教師文學(xué)修養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和可行性。

關(guān)鍵詞：語文學(xué) 雙師型 文學(xué)修養(yǎng)

“雙師型”教師的專業(yè)知識進修和文學(xué)修養(yǎng)建設(shè)對于高等教育有著重要的現(xiàn)實作用，從語文學(xué)科之中探索提升教師文學(xué)修養(yǎng)的途徑，對于“雙師型”教師的專業(yè)知識提升和師德建設(shè)有著重要的指導(dǎo)作用和創(chuàng)新研究。本文將在語文學(xué)的視角下從“雙師型”教師和文學(xué)修養(yǎng)的基本概念入手，論述語文學(xué)科對于“雙師型”教師文學(xué)修養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從而提出“雙師型”教師在語文學(xué)習(xí)中提升文學(xué)修養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。

一、“雙師型”教師人才的內(nèi)涵

“雙師型”教師人才最早是從天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)所提出的“實行雙證書制、培養(yǎng)一體化師資”的教師培養(yǎng)目標中產(chǎn)生的。為了順應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展、教育改革深入的趨勢，現(xiàn)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的教育研究者們指出教師隊伍的培養(yǎng)目標既非技術(shù)型人才，也不是一般意義上的教師，而是具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時有較高的操作技能，既可以從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型“一體化職教師資”。對這種人才的鑒定主要靠“雙證書”的標準，即既要獲得教師資格證書從事教育教學(xué)工作，同時取得勞動部門頒發(fā)的相應(yīng)工種的技術(shù)等級證書。“雙師型”教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識功底，同時也應(yīng)該具備良好的文學(xué)修養(yǎng)，不僅可以在堅實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上豐富課堂的語言表達能力，提升課堂教師語言的質(zhì)量，同時也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓專業(yè)知識進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力，也是順應(yīng)高等教育素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)。

二、 語文學(xué)視角下“雙師型”教師的文學(xué)修養(yǎng)解讀

對于“雙師型”的教師而言，文學(xué)修養(yǎng)的高低會直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。首先，文學(xué)修養(yǎng)是教師課堂魅力的添加劑，教師的文學(xué)修養(yǎng)的高低會影響到其在課堂上的表現(xiàn)，文學(xué)修養(yǎng)高的老師會在課堂教學(xué)中讓學(xué)生從言談舉止上更愿意接受教師本人，從而更加愿意學(xué)習(xí)課堂上的知識。所以在課堂的教學(xué)活動當中需要“雙師型”教師具備良好的語文文學(xué)修養(yǎng)，那么文學(xué)修養(yǎng)主要包括哪些方面的內(nèi)容呢？

（一）語言修養(yǎng)。根據(jù)“雙師型”教師的基本要求，要想在課堂上將專業(yè)知識精彩地呈現(xiàn)給學(xué)生，主要源于教師自身語言的表達，也就是我們常說的一副好口才。教師在課堂上專業(yè)性的和生硬的語言知識講解只會讓學(xué)生感覺呆板和粗糙，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，不能領(lǐng)略專業(yè)知識的神秘和特殊性。由此可知，如果教師的語言都打動不了學(xué)生的內(nèi)心世界，那么學(xué)生又怎么去感受課堂去學(xué)習(xí)專業(yè)知識呢？

課堂上的“雙師型”教師，不僅要可以用課堂語言去進行講解，同時要有生動活潑的語言進行形象地講解，這就是教師語言修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。比如，課堂上教材知識的講解是否可以做到聲情并茂，有效地調(diào)動學(xué)生的思想情感，讓課本上靜止的語言文字充滿活力；講解是否能做到表情達意，準確無誤地使用語言完成課堂內(nèi)容教學(xué)的全過程，同時讓學(xué)生的身心得到滋養(yǎng)和灌溉。所以，不論是講解還是朗讀，身為教師，都應(yīng)該把每一節(jié)課當成是自己語言修養(yǎng)得以修煉的課堂，將課堂上的每個小專業(yè)詞匯和講解都提前做精心的準備，每一節(jié)的課堂知識都作為是一個重要的研究對象。

（二）語文修養(yǎng)。這里所說的“語文”主要是指語言文字的知識和與此相關(guān)的知識，不僅僅是對課本上那些課文字詞句段的認識，“雙師型”教師還應(yīng)該具備跨學(xué)科的知識和文學(xué)理論的基本知識，對于各種教材文體都要有準確的把握。例如，語文老師在童話課上要明白童話題材的教學(xué)，詩歌應(yīng)該有詩歌的感覺，散文應(yīng)該有散文的美感；美術(shù)老師在素描課上要有素描講解的特色，不能用油畫課堂上的方法教學(xué)；在經(jīng)濟課堂上，教師對于案例的分析應(yīng)該具備一種很客觀的理性等。在課堂教學(xué)當中應(yīng)采用不同的文體，不同文體下都有不同的表達特點，這是“雙師型”教師需要思考和加強的一個重要方面。

（三）文學(xué)修養(yǎng)。文學(xué)修養(yǎng)是“雙師型”教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。教師加強文學(xué)修養(yǎng)，不僅要懂得語言的奧妙魅力，同時還要具備語言的欣賞能力和駕馭語言的文學(xué)基本功，讓自己的課堂語言更加具備文學(xué)的魅力?！半p師型”教師一旦擁有文學(xué)色彩的味道，語言和情感都應(yīng)該是豐沛富饒的土地，是充滿誘惑和魔幻的“磁石”，是花樣百出，永遠令人期待并且充滿驚喜的魔盒。課堂上教師的語言是知識的重要載體，同時也是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要對象，因此必須做到生動有味道，這樣更容易被學(xué)生接受。教師語言的豐沛、幽默、詩意，能化解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中內(nèi)心的焦灼，讓學(xué)生感受到語文的唐風(fēng)余韻，流水淙淙，泉水叮咚，課堂首先是美的，其次才是可感的，靈性的，溫度的，濕潤的。如此，學(xué)生才能在文學(xué)的語言中，獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當學(xué)生從課堂教育中獲得享受的時候，學(xué)生就會自然的喜歡，甚至熱愛文學(xué)。教師憑借文學(xué)的力量，把心中積蓄的情感散發(fā)出來，把這種幸福感彌散到自己的課堂中去，這是一件多么令人感到幸福的事。

三﹑“雙師型”教師進行語文學(xué)習(xí)提升文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑

（一）語文進修課上中外文學(xué)作品的廣泛閱讀?！半p師型”教師要提高文學(xué)修養(yǎng)，僅僅鉆研教材上的文章還是不夠的，還需要參加語文課程進修，在課堂上閱讀大量的文學(xué)作品，特別是要閱讀中華民族千百年來以儒學(xué)為主體的燦爛的傳統(tǒng)文學(xué)作品和當下的一些文學(xué)作品。在對多題材的文學(xué)作品進行廣泛閱讀的同時，要仔細品味文學(xué)作品中的語言，結(jié)構(gòu)和框架以及立意上的獨特性。正所謂的“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，對于文學(xué)作品閱讀，不僅是要明白文學(xué)作品中的“意”，還要學(xué)習(xí)產(chǎn)生這些“意”的寫作技巧，從中吸取文學(xué)作品的精華，應(yīng)用到自己的語言寫作和課堂教學(xué)實踐之中。

中華民族的文化歷史悠久，源遠流長，博大精深，給我們留下了豐富的人文科學(xué)經(jīng)典，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的精神財富，我們可以從閱讀中對傳統(tǒng)的師德文化和師生關(guān)系進行繼承和弘揚。對中外文學(xué)名著的閱讀，體驗名著的豐富情感內(nèi)涵，有益于激發(fā)人的生命激情和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。感悟名著的思想精神魅力，有益于豐富讀者的思想，提升教師的精神追求和審美品味。品味文學(xué)名著的藝術(shù)形象，有益于促進讀者的形象性思維的形成，提高審美感受力。文學(xué)名著雖說是不朽的作品，但有一些只是在某一個歷史坐標上或某一時段的某一文學(xué)樣式中處于領(lǐng)先地位，其內(nèi)容和形式永遠低于今天的認識水平；任何人都只能生活在當下的時代里，而只有當下的作品才能最好地展示、反映、表現(xiàn)當下的生活。因此，閱讀不可能是一勞永逸的，否則就要落伍。作為“雙師型”教師，處在一個思想空前活躍、寫作異常繁榮的時代，面對的是一群并非傳統(tǒng)意義的學(xué)生，更有必要閱讀一些當下的文學(xué)作品，這樣，可以不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，可以豐富自己的思想，可以縮短與學(xué)生之間的距離，可以更好地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。

（二）語文學(xué)習(xí)提高學(xué)術(shù)文章創(chuàng)作能力。在生活中，要盡量做到心中有所想，無論是對事還是對物，當我們面對這些時都要多想想，增強自己內(nèi)心活動，使內(nèi)心的情感變得豐富起來。每當我們有所感悟的時候，就要在時間允許的范圍內(nèi)盡快抒寫自己的人生感悟。學(xué)術(shù)文章是人類精神、民族文化的載體，是具有重要教育意義和審美意義的。所以，在創(chuàng)作學(xué)術(shù)文章之前，就需要我們在生活中做一個有心人，注意用獨特的視角觀察生活，捕捉現(xiàn)實瞬間的閃光和內(nèi)心細微的波動。語言是學(xué)術(shù)作品的載體，是自己思想感情的外顯形式。在學(xué)術(shù)文章創(chuàng)作中，如果語言沒有生氣，干巴無味，寫出來的文章肯定不是一篇好文章。我們在閱讀中要有意識地積累，借鑒其措辭和表達方式，在自己平時的習(xí)作中有意識地加以運用，在表達自己的意思時，能讓讀者較為容易地感受到自己的思想感情的基礎(chǔ)上通過不斷的練習(xí)，逐漸提升，最終形成自己學(xué)術(shù)文章語言的特色。

（三）語文學(xué)習(xí)提高文學(xué)鑒賞水平。“雙師型”教師的職責(zé)是為了能夠讓學(xué)生更好地掌握課本中的知識，其中就包括了對教材知識和文章的鑒賞能力或欣賞能力。如果教師具備一定的文學(xué)批評能力和鑒賞水平，對教學(xué)、對啟發(fā)學(xué)生只會有好處。因此教師要不斷豐富自己的閱歷，“讀萬卷書不如行萬里路”，在自己時間允許的范圍內(nèi)，在出行甚至遠行的基礎(chǔ)上，配合“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”， 有了豐富的閱歷，便能更為輕松地與教材文章產(chǎn)生情感共鳴，才能以比較專業(yè)的眼光去引導(dǎo)學(xué)生理解知識，這樣學(xué)生對教材知識的理解會更深刻，從而對專業(yè)知識做到知其然和所以然，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察問題，分析問題的能力，提高學(xué)生的思維水平。

四﹑結(jié)語

“雙師型”教師的人才培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革下的大勢所趨，也是今后我們高等教育改革的一個必然趨勢?！半p師型”教師的文學(xué)修養(yǎng)對于課堂教學(xué)有著重要的影響，在語文學(xué)科下對教師的文學(xué)修養(yǎng)提升進行論述，說明語文學(xué)習(xí)對于“雙師型”教師文學(xué)修養(yǎng)的重要性，所以我們應(yīng)當鼓勵教師進行語文學(xué)習(xí)和進修，從而促進我國語文教育不斷向前發(fā)展。語

參考文獻

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