陳芳春

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：動手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。那么，教師應(yīng)該如何創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作交流意識呢？筆者認(rèn)為：教師在構(gòu)建課堂教學(xué)的整體框架時，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)評價等諸多方面進行開放式教學(xué)預(yù)設(shè)，為學(xué)生搭起合作交流的平臺。

一、營造寬松和諧的合作交流氛圍

充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是對學(xué)生具有吸引力和親和力的“磁性”課堂。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師能創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生合作的沖動和交流的愿望，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生強烈的競爭意識。如在教學(xué)《課題學(xué)習(xí)：拱橋設(shè)計》時，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出要求：①收集有關(guān)橋梁的圖片，了解它們的形狀及相關(guān)知識；②查閱資料或訪問專家，了解橋梁的種類、歷史及計算公式等知識；③根據(jù)教材提供的條件，繪制設(shè)計圖，推導(dǎo)出橋拱的拋物線表達式；④制作橋梁的模型。然后，教師把學(xué)生分成幾個小組，讓他們分別去解決這些問題。最后，再引入競爭機制，激發(fā)小組內(nèi)合作交流的熱情，讓他們在課堂上進行交流和評比，自然地達到合作交流學(xué)習(xí)的目的。

良好的合作學(xué)習(xí)氛圍不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以有所超越、有所創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生有機會展示自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，打破思維定勢，提高分析問題和解決問題的能力。

二、提高開放式合作學(xué)習(xí)的效率

一節(jié)課的時間有限，教師必須合理安排時間，不能使合作學(xué)習(xí)流于形式。對于有爭議的、有探究價值的、難以馬上確定的問題，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間去探究，集思廣益；對于淺顯易懂、缺乏探究價值的問題，教師給予適當(dāng)?shù)慕涣鲿r間即可，但要做到人人有收獲。

合作交流學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式之一，有小組合作討論、小組協(xié)作實驗、小組協(xié)作調(diào)查、小組協(xié)作整理資料等多種合作形式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇合作方式，體現(xiàn)出為相互學(xué)習(xí)而合作、為促進相互進步而合作、為探索未知而合作的原則。

三、培養(yǎng)團結(jié)互助的合作意識

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)合作活動，提高學(xué)生的合作能力。如在教學(xué)“銳角和鈍角”時，筆者先出示主題圖，把每四位學(xué)生分成一個小組，讓他們從圖中找出物體表面的角，并說說哪些角是直角？其余的角叫什么角？它們與直角有什么不同？學(xué)生通過動手操作，初步掌握了銳角和鈍角的概念。另外，筆者還為每一個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一些大小不同的角，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進行分工合作，根據(jù)角的大小進行分類，把它們設(shè)計成美麗的圖案，并貼在卡紙上。在活動中，每一個小組成員都有自己的職責(zé)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)判斷，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分類，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計圖案等，每一位學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情。

四、正確引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)是一門知識性和綜合性較強的學(xué)科，學(xué)生不僅要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要有一定的邏輯思維能力、空間想象力、分析問題和解決問題的能力，這就使一部分基礎(chǔ)知識差和解題能力差的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作交流能力時，教師一定要準(zhǔn)確把握、正確引導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)怕動腦、不思考的依賴思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流意識，讓他們養(yǎng)成動手實踐和自主探究的習(xí)慣，開展真正意義上的合作交流，這樣才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績。

只要教師認(rèn)真堅持，正確引導(dǎo)，有針對性、有目的性、有實效性地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就能實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得有價值的數(shù)學(xué)”，就能通過合作交流學(xué)習(xí)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位：重慶市巫山縣官陽初級中學(xué)）