袁香

新課程改革倡導(dǎo)改過(guò)去的“時(shí)間型”教學(xué)模式為現(xiàn)在的“效率型”教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，創(chuàng)造充滿活力的課堂和學(xué)習(xí)情境，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力落到實(shí)處。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽，教師布置、學(xué)生練習(xí)為主。在這樣的課堂上，教師根據(jù)教材的要求，高密度、大容量地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)根本無(wú)法完全消化和吸收那么多的知識(shí)，只能是囫圇吞棗。這樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師的教，卻忽視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受的地位，沒有思考、沒有反饋，枯燥的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維和鮮活的個(gè)性，形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程被定格在大量的題海里，學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

“英語(yǔ)課堂應(yīng)該是充滿生命活力的課堂”，這是我們學(xué)校在新一輪課程改革中提出的口號(hào)，它要求教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、有利于提高運(yùn)用英語(yǔ)交際能力的教學(xué)方法。于是，筆者著力研究課堂教學(xué)，根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在每一天、在每一堂課上都充滿新鮮感和好奇心，使傳統(tǒng)的以死記單詞和掌握語(yǔ)法規(guī)則為主的教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為載體的實(shí)踐學(xué)習(xí)的格局。

教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)和疏導(dǎo)，是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引路人。在這種全新的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的“死學(xué)”變成了“活學(xué)”，“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”，“我學(xué)會(huì)”變成了“我會(huì)學(xué)”，“被動(dòng)接受”變成了“主動(dòng)探究”。另外，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的有效利用，更豐富了教學(xué)活動(dòng)的多樣性，為師生提供了更寬廣的平臺(tái)，有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)的豐富性主要是在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)。若要使其豐富性發(fā)揮積極效應(yīng)，則必須改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念，樹立課堂教學(xué)師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程的新觀念?！狈此嘉覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)，教師只是把英語(yǔ)當(dāng)作一門學(xué)科，而不是作為一種技能，更不是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶，缺乏生機(jī)和活力。

現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，它重在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生的模仿、練習(xí)、實(shí)踐、積累，以及養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，達(dá)到能靈活運(yùn)用的程度。因此，教師必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，著重開展好兩方面的活動(dòng)：

第一，在各知識(shí)點(diǎn)覆蓋的區(qū)域內(nèi)組織和開展多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)主體的地位和作用。在教學(xué)中，教師借助各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握新知識(shí)，發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)技能。在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言水平和個(gè)性特點(diǎn)，組織開展個(gè)體、同桌、小組、全體等學(xué)生之間的合作、交流、評(píng)價(jià)的多元活動(dòng)，使學(xué)生在這一活動(dòng)平臺(tái)上積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，始終保持學(xué)習(xí)熱情，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

第二，在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的模擬情境中組織開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)到生活化的英語(yǔ)，感悟到生活即課堂、生活即學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活，在生活中學(xué)，在生活中用。如在師生的共同參與下，課堂變成了酒店、公園、醫(yī)院、商場(chǎng)等人們頻繁交際的場(chǎng)所，通過(guò)變換身份、扮演角色、情景對(duì)話、模擬生活、交換信息等形式，師生或唱歌、或講演、或游戲、或表演……鮮活生動(dòng)的交際活動(dòng)、多樣化的生活模擬情境，為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)、廣闊的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間。多樣化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練形式，不僅消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，而且活化了教材和學(xué)法，使學(xué)生感到學(xué)起來(lái)更容易、練起來(lái)更省勁、記起來(lái)更牢固。

“感人心者，莫先于情”，教師把全部的關(guān)愛和熱情都傾注在教學(xué)中，學(xué)生感到親切、平等、和諧、融洽，自然會(huì)“親其師，信其道”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的教學(xué)才會(huì)充滿樂趣，這樣的課堂才會(huì)充滿活力。

（作者單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)仇湖小學(xué)）