史菽琴

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的情感、人格，關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度及對人和事物的情感意識和價值取向，以形成正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。

如何構(gòu)建人文性的英語課堂，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、讓學(xué)生民主地學(xué)習(xí)英語

1.情緒感染

在一定條件下，一個人的情緒可以傳染給別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒。教師的情緒也具有感染力，師生之間一旦產(chǎn)生了和諧、默契的情感，就會形成積極的動因，達(dá)到教師愿教、愛教、會教，學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的理想境界。

2.愛心感化

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！睙o論哪個學(xué)生，只要教師仔細(xì)觀察，必定能發(fā)現(xiàn)他們的長處。

小學(xué)生活潑好動、自制力差，在課堂上難免會出現(xiàn)隨便講話、做小動作等“越軌”行為。遇到這種情況時，教師應(yīng)積極尋找化解方法，寬容地對待學(xué)生的錯誤，用愛心去感化他們，滋潤他們的心靈，這樣師生間定能形成默契。

3.手段激勵

學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，渴望被人理解和欣賞，這種需求一旦得到了滿足，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍思維、記憶等認(rèn)知功能，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語

1.創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生有主動參與的需求

如果說問題是探究的源頭，那么懸念便是探究的動力和調(diào)味劑。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)懸念情境，讓學(xué)生主動提出問題，產(chǎn)生主動參與的需求。如在教學(xué)牛津英語6A Unit7 At Christmas的重點句型“Whose…？”及禮物類詞匯時，筆者課前就準(zhǔn)備了Christmas tree、Father Christmas、a box with lots of Christmas presents等道具。上課伊始，筆者便戴上了圣誕老人的帽子，邊出示道具邊介紹：“Today is Christmas Day. Im Father Christmas. I will give you some presents.”這時，學(xué)生都很想知道“Whats in the box？ Whose are they？”成功地激發(fā)了學(xué)生主動參與的需求，促使學(xué)生帶著懸念積極地討論了起來。

2.創(chuàng)設(shè)“空白”情境，使學(xué)生有主動參與的空間

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間和時間，使他們主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)牛津英語5A Halloween之前，筆者講述了中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)，引起了學(xué)生的興趣，然后再要求學(xué)生通過詢問父母、上網(wǎng)或看書了解有關(guān)萬圣節(jié)的資料。學(xué)生完成情況較好，都能說出自己的觀點：“萬圣節(jié)在每年的10月31日?！薄斑@一夜是一年中最‘鬧鬼的一夜，所以也叫‘鬼節(jié)?！薄叭f圣節(jié)的一個有趣內(nèi)容就是‘不請吃就搗亂。那一夜孩子們會提著南瓜燈籠挨家討糖吃?！薄瓕W(xué)生學(xué)得主動，學(xué)習(xí)效果也非常好。

3.創(chuàng)設(shè)成功情境，使學(xué)生有主動參與的體驗

教師要努力創(chuàng)設(shè)成功情境，讓每位學(xué)生都能在順境中體驗歡樂，在逆境中體驗成功。如在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)序數(shù)詞的構(gòu)成規(guī)律時，筆者先有意識地列出一些有代表性的序數(shù)詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。通過學(xué)生的獨立思考和集體討論后，他們竟編出了順口溜：“一、二、三特殊記，四以上加th， 八減t， 九去e， f來把ve替，ty須變tie。若是碰到幾十幾，改變個位就可以?！倍潭痰捻樋诹铮啙嵜髁说馗爬诵驍?shù)詞的構(gòu)成規(guī)律。

三、讓學(xué)生開放地學(xué)

1.開放教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)不應(yīng)只限于書本知識，更應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)牛津英語5B Unit9 The English club時，筆者沒有局限于課本中涉及的人物、國籍，而是在課前讓學(xué)生下載了大量具有濃郁國家特色的圖片，并在課堂上一一展示出來。普通的英語課變成了旅游課，“小向?qū)儭睂W(xué)得有模有樣。

2.開放教學(xué)空間

課堂教學(xué)不應(yīng)局限于教室中，也不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)的座位排法，而應(yīng)根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征，靈活地選擇活動地點和就座方式。如：教學(xué)牛津小學(xué)英語5B Unit6 A PE lesson時，筆者就把學(xué)生帶到了操場上，用上體育課的形式教授新句型，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

3.開放教學(xué)渠道

教師要給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的教學(xué)資源，積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等途徑，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生參與教學(xué)資源的開發(fā)和利用。

（作者單位：江蘇省溧陽市東升小學(xué)）