任愛民

摘 要：課堂是孩子們的，不能低估孩子們的能力，教師只是引導者，要想讓孩子們積極主動地去學，老師必須要做足功課，去了解孩子，去揣摩教材，去設計情境……一層不變的教學模式早已結束，開放的、動態(tài)的、有趣的課堂還在不斷上演。

關鍵詞：信息課； 主動學習； 有趣課堂

中圖分類號：G623．6文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-101-001

轉眼學期又接近尾聲了，信息課也即將結束，一屆一屆的學生，一個一個的班級，每個學生一學期只與我有20幾次見面、交流，我很慚愧很多人都叫不出名字來，聰明的、調皮的給我留下了深深印象，默默努力的、內向的孩子卻只能在我的腦海中一閃而過，有的時候還真要好好學習下林語堂先生的“相面打分”絕招，盡管如此，在我的課堂上仍然上演著很多有趣的故事……

一、學生將了我一軍

教學《初識畫圖》一課，為了激發(fā)同學們對畫圖軟件的學習興趣，我親自示范制作了一幅精美的圖畫，孩子們很高興，由衷的崇拜我，一個個自發(fā)的鼓起掌來，我也沉浸在喜悅中，這時，一個孩子突然舉手說：“老師，一幅完整的作品完成好應該要有署名?！蔽乙幌雽Φ?，馬上演示了在《畫圖》軟件中添加文字，我特意把文字“小明畫”用紅色高亮顯示出來，然后調整到合適大小，我自認為這下子沒有問題了?？墒?，那個孩子又一次把手舉起來了，我很無奈，心想他還真是一個愛思考的孩子呀，又會有什么問題呢？“老師，署名不能用紅色，紅色表示這個人已經(jīng)去世……”現(xiàn)在孩子的知識面真是廣，不禁讓我出了冷汗，霎那間仿佛被將死了……

二、這個國旗容易畫

信息課上，教學《畫線》一課，利用“直線”和“曲線”工具制作了一面國旗，我認真的示范講解著，孩子們也聽的很認真，黑色的旗桿、紅色的旗面和黃色的五角星構成了一幅完整的“國旗”圖，我把時間交給了他們，期待著他們的精彩作品，幾分鐘過后，我巡視了一下，居然看到很多孩子都畫好了“國旗”，只是畫的不是“五星紅旗”，是一面面日本國旗。問：“為什么畫這個國旗？”答：“這個國旗容易畫……”

顯然是一個孩子畫的，其他人跟著模仿，我首先肯定了作品的優(yōu)點，然后抓住了這個好時機對孩子們進行了愛國主義教育，讓全班同學對五星紅旗又有了更深的認識。

三、調皮的孩子也可愛

又是信息課，孩子們都很高興，很開心呀！我卻忙著維持著班級的紀律，無暇顧及孩子們的感受，總是期待著孩子們能十分的聽話，十分的安靜，可現(xiàn)在想想是不可能的，每個孩子都是一個世界，他們有自己的個性，有自己的情感，有自己的思維空間……總想和孩子們打成一片，可是這樣下去又總擔心失去了在孩子們心中的威信，我想這樣的糾結很多老師都有同感吧，調皮的孩子也有可愛的一面，這不，最近信息課就讓我遇到了一個。

“同學們，今天我們繼續(xù)學習WORD制作表格，請同學們打開上節(jié)課還未完成的作業(yè)……兩分鐘后，只聽見有一個學生在哭，走近一看還是一個平時很調皮的學生，他怎么會哭呢？平時只有他欺負別人，上前詢問之后才知道，是因為他的一個誤操作把自己原來保存的作業(yè)給覆蓋了，自己著急就哭了起來，畢竟這次作業(yè)用了近三節(jié)課的時間才完成。看到這里，我不但沒有批評孩子，反而心里暗自高興起來，通過這個事情，可以看出他也是一個要求上進的孩子，他在意、重視自己的作業(yè)。我隨即把這個操作在全班演示講解了一遍，重點強調了“保存文件”和“打開文件”的區(qū)別，并演示了這位同學錯誤操作的整個過程，他把一個新建的空文檔覆蓋了原有的作業(yè)，告訴大家一旦發(fā)生錯誤，就無法挽回。同時我還安慰了那名學生，作為小男子漢遇到問題不能哭鼻子，要敢于承擔錯誤，知錯能改，還是好樣的，并鼓勵他重頭再來，老師期待更精彩的作品！

四、收獲的一份感動

和往常一樣給四（2）班的孩子們上著信息技術課，授課內容是孩子們喜歡的網(wǎng)絡知識——《電子郵箱的申請》，對于四年級的孩子來說，網(wǎng)絡基礎是有的，盡管前面一個單元的內容《WORD》都沒有涉及到網(wǎng)絡知識，但是孩子們對網(wǎng)絡知識的興趣是空前的高漲，三年級的時候學習過網(wǎng)絡知識。課堂有序的進行著，孩子們在我講解引導下一個個申請著自己的郵箱，申請到的學生及時寫了一封封以《作業(yè)》為主題的信件到我的郵箱，有的寫的是老師謝謝你教會我申請郵箱，有的寫的是老師我也學會發(fā)電子郵件了……當我巡視著每一個孩子的時候，發(fā)現(xiàn)有一個學生在玩QQ，我上前直接訓斥了她，我說課堂上怎么能用QQ聊天呢？這個與玩游戲有什么區(qū)別？你太不像話了！孩子哭了。正當我準備強行關閉學生程序時，我看到了電腦屏幕上的手機QQ的回復：“玥玥，在上電腦課呀”，我問孩子在和誰聊天呢？孩子說是媽媽，媽媽在外地打工，很久沒有回家了，我很想她，所以每次電腦課上我都找時間聯(lián)系媽媽，今天終于看到媽媽在線了，我想問她這個“元旦”能不能回來，媽媽說不能回來，要到暑假才能回來……聽到這些我當時被震撼了，一句話也說不上來。我知道現(xiàn)在學校中像她這樣的孩子還有很多，父母在外面打工，家中只有爺爺奶奶，她們被稱為留守兒童。

我對孩子說媽媽這么辛苦在外面工作容易嗎？她也是為了讓你學習生活的更好，剛才老師錯怪你了，不應該不問清楚事情就批評你，老師也是希望你學好知識報答媽媽，除了用聊天的方式能夠聯(lián)系到媽媽，那你還可以通過電子郵件和聯(lián)系媽媽呀，用我們今天學習的知識寫一封信給媽媽吧，告訴媽媽你有多棒！你有多愛她！媽媽不在線也沒有關系，只要媽媽打開郵箱就能看到你的祝?！⒆拥倪@份愛讓我感動！我們的教學沒有能夠體現(xiàn)出對孩子人文關懷，我讓孩子們寫信給我，這樣的任務設計太牽強，讓孩子寫給自己喜歡的人豈不是更好？一堂課雖然時間很短，但是能夠關注到每一個孩子，一定能收獲更多的感動！

課堂是孩子們的，不能低估孩子們的能力，教師只是引導者，要想讓孩子們積極主動地去學，老師必須要做足功課，去了解孩子，去揣摩教材，去設計情境……一層不變的教學模式早已結束，開放的、動態(tài)的、有趣的課堂還在不斷上演！