閆愛彪

隨著社會經濟的發(fā)展，越來越多的人外出進城打工，這些務工人員的確對城市建設和社會發(fā)展起到了重要的作用。但另一方面，這些務工人員因外出引起了一系列問題，尤其是農村留守兒童心理問題，主要包括孤僻、自卑、挫折、失敗等方面，這些心理問題如果未能得到及時解決，將嚴重影響農村留守兒童身心健康發(fā)展。因此，正是基于此，特擬對農村留守兒童心理問題進行剖析，并試圖找到解決問題的辦法，希望有助于他們健康發(fā)展。

所謂的“留守兒童”是指農村流動人口在戶籍地以外謀生時，把未成年的孩子留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體，具體是指父母雙方或者一方分離并“留守”在老家的少年兒童。伴隨著城市社會經濟的發(fā)展，越來越多的務工人員涌入城市建設中，成為美化城市環(huán)境不可殘缺的中堅力量，可是他們的子女卻成為“留守兒童”。對于這些“留守兒童”而言，小學正是他們身心健康發(fā)展，人格塑造的關鍵階段。他們信賴的父母離開了，留在家中的爺爺奶奶固然很愛他們，可永遠也無法替代父母的愛。正因為如此，他們的情緒無法宣泄，情感無法釋懷，久而久之，產生了“農村留守兒童”的心理問題。這個問題不僅是個教育問題，而且日益深化為一個社會問題，如果這個問題得不到解決會直接影響到兒童的成長發(fā)育，一旦孩子心理畸形發(fā)展，將會引發(fā)嚴重的社會問題。作為教育工作者，我們有責任也有這個義務去關注“農村留守兒童”心理問題，盡可能去解決心理問題，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。

一、農村留守兒童心理問題現(xiàn)狀分析

由于農村留守兒童長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列心理問題。據(jù)筆者觀察，主要包括以下幾個方面：

1. 性格孤僻。父母雙方外出打工，留守兒童普遍有一種嚴重的失落感。這種失落感來自于缺失父母直接的愛。面對周圍小朋友的歡聲笑語，他們只能投以羨慕的眼光，而更多的是內心深處的無奈與失落。這部分兒童不愛說話，也不愿意和別人交往，有什么都藏在心里，很少有朋友，完全將自己包裹起來，性格比較孤僻。

2. 挫折心理。人的一生并非完美無瑕，總是會遇到各種各樣的問題和挫折。如果采取積極的心態(tài)和準確的方法去面對挫折，挫折將會化為不懈努力的動力，而消極應對挫折，則只會成為我們心理發(fā)展的魔咒和障礙。農村留守兒童面對挫折不知如何應對，而往往會傾向于選擇消極應對，原因是他們缺乏面對挫折正確的認識，更因為缺乏父母的引導和鼓勵，因而產生消極挫折心理，無法正視挫折，遇到困難和問題總是往壞處想。

3. 焦慮自卑。在整個家庭成員中，父母對于兒童有不可替代的作用，他們愿意將生活或學習中的快樂與自己的父母分享，同時也需要父母幫助他們解決生活中的困難。父母不在身邊，無法分享他們的快樂，他們感到失落，更無法依賴父母解決問題，他們想到恐懼、緊張。即使能得到祖輩們的照顧，但畢竟是身體方面的，內心深處缺乏依賴感和安全感，產生焦慮心理。此外，由于缺乏安全感，遇到困難又得不到及時解決，會產生一種被遺棄的感覺，產生自卑情緒。對于這部分兒童，他們認為什么都比別人差，看不到自己的優(yōu)點與亮點。對自己失去了信心，表現(xiàn)在學生上就是成績不斷下滑，甚至厭惡學習，在生活中，也缺乏可傾訴的對象，異常憂郁。

二、解決農村留守兒童心理問題措施

以上是筆者所觀察到的幾種明顯的農村留守兒童心理問題，那么如何解決這些問題呢？

1. 父母加強與孩子間的聯(lián)系。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出“沒有愛就沒有教育”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。在兒童身心健康發(fā)展的關鍵階段，父母作為孩子最信任、最依賴的人，應時常保持與孩子的聯(lián)系，詢問孩子在學校學習與生活中的快樂和困難，最喜愛的老師和朋友是誰，自己的好朋友有幾個等問題。依據(jù)這些問題可及時掌握孩子的心理需要，添補孩子內心的空白。有的父母還可以通過網(wǎng)絡視頻方式與孩子面對面交流，幫助孩子解決生活或學習中的問題，鼓勵孩子，滿足孩子的心理需求。這樣，才能逐漸消除留守兒童在生活或學習中的困惑與不安，使其安心，踏實學習。

2. 整合學校資源，充分發(fā)揮學校的教育功能。農村留守兒童大部分時間都在學校，因此學校需要整合資源，發(fā)揮老師的作用，幫助留守兒童解決心理問題。針對近些年來出現(xiàn)的農村留守兒童問題，學校要制定出培養(yǎng)和解決留守兒童的長效機制，在學習和生活上要給予傾斜。作為班主任和任課老師更應該關注留守兒童，不歧視，尊重留守兒童。公平對待每一位同學，經常鼓勵留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，使其有集體歸屬感。同時老師要加強自身素質，不斷學習心理知識，開展多種形式的班會、演講等活動，減少學生的心理障礙，幫助留守兒童塑造自我，增強信心，解決心理問題。

3. 動員社會力量，構建留守兒童教育和監(jiān)護機制。農村留守兒童心理問題不僅是教育問題，更是社會問題。各級政府要重視農村留守兒童心理問題，建立家庭、學校、社會共同努力，協(xié)調參與的留守兒童教育和監(jiān)護體系。建立健全農村留守兒童檔案，及時掌握留守兒童信息。開展豐富多彩的公益活動，減輕農村留守兒童心理負擔，使其以健康的心態(tài)面對學習和生活。政府只有發(fā)揮學校、家庭和社會的教育和監(jiān)護作用，才能有望改善農村留守兒童現(xiàn)狀，幫助他們健康快樂成長。