黃麗萍

摘 要：在語文教學中加強學生心理健康教育，預防學生心理障礙，促進他們的身心健康，具有非常重要的現(xiàn)實意義，充分利用語文學科的人文性特點，用心理健康和發(fā)展的理論來指導自己的教育教學工作，促進學生心理的健康發(fā)展。

關鍵詞：語文教學 心理健康 教育策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）03-029-01

孩子是最純真的，就像深山中那純樸芳香的小花，語教學過程也是培養(yǎng)學生健全人格，良好心理的重要途徑，但農(nóng)村小學的一些教育活動中，卻存在著不和諧之處：有的教師對學生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的“霸權主義”作風，使學生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對老師疏遠，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學生的心理受到傷害。有的教師在語文教學中不研究學生的心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如罰抄100遍生字等等，這樣做的結果，就是使學生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學、考試焦慮、學?？植馈⒆员案?、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低……總而言之，這些我們“習以為?！钡摹靶∈虑椤?，其實不平常，它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害——心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。

在語文教學中加強學生心理健康教育，預防學生心理障礙，促進他們的身心健康，具有非常重要的現(xiàn)實意義，在語文教學中加強學生心理健康教育要做好以下幾個方面的工作：

一、加強語文教學中的心理健康教育滲透

語文教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主要渠道之一。所有任課教師都負有心理健康教育的責任。學科教學既可以培養(yǎng)小學生健康的心理，也可能給小學生的心理造成壓力。因此，教師可以通過尋找學科教學內容中的契機，把握教學的最佳時機，對學生進行心理健康教育，在學科教學中培養(yǎng)學生的學習情感，良好的意志、性格等，減少學科教學對學生帶來的負面影響。教學中我們還注意運用恰當?shù)慕虒W方法引導學生主動學習，學會學習，讓學生自己動手操作，動腦思考，激發(fā)起學生強烈的求知欲望培養(yǎng)學生熱愛學習的情感。通過讓學生體驗成功的快樂、交流學習的體會等，教育學生把學習當成是“享受”，把工作當成是“享受”，樹立正確的“享樂”觀。

二、充分發(fā)揮語文教學優(yōu)勢，開展好貼近生活、有宜身心的各種活動

充分利用語文學科的人文性特點，使小學生在語文教學中塑造良好的個性、培養(yǎng)高尚的品德、提高社會適應能力。利用語文教學中的綜合實踐活動，把各種競賽、口語交際、社會實踐等各種豐富多彩的教學活動和小學生的心理健康教育內容聯(lián)系起來，在這些活動中陶冶學生的情操、磨練其意志、鍛煉其生活和社會適應能力。用心理健康和發(fā)展的理論來指導自己的教育教學工作，促進學生心理的健康發(fā)展。

三、建立民主和諧的人際關系，營造寬松和諧的情感氛圍

把師生關系作為學校人際關系的和諧視為教育的前提條件，追求的目標是形成民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作的新型師生關系。建立民主和諧的人際關系，營造輕松愉快、生動活潑、合作互動的教學氛圍，這是學生主體性發(fā)展的重要前提和基本條件。

營造寬松和諧的情感氛圍，一是教師要徹底摒棄師道獨尊的舊觀念，確立民主、平等的師生觀。以真誠的心態(tài)和言行縮短與學生之間的距離，溝通與學生之間的感情；二是要大力倡導不唯書、不唯師的教風和學風。在教學中鼓勵學生有自己的思想有自己的主見，要讓學生無拘無束地提出問題和發(fā)表見解；三是要堅持以成功激勵學生，不能以失敗刺激學生，教師評價學生要重在表揚和激勵，“教子十過，不如獎子一功”，當學生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，感受到教師的期望和信任，就能不斷產(chǎn)生獲取知識，探究問題的興趣和激情，全身心地投入到學習中去，獲得最佳的學習效果。在近10年，反應世界教育改革的潮流，明確提出“學會發(fā)展”追求每個學生生動活潑、主動的發(fā)展，“一切為了孩子，為了孩子的一切”是每個教育工作者釀造和諧教育過程中必須確立的基本信念。改變教育觀念，增強為學生服務的意識。

人們教育思想解放，心情舒暢，言論自由，敢于發(fā)表不同的見解和觀點。自由選擇自己的學習方式。學生的精神文化豐富多彩，學生素質大大的提高，各中學習理論百家爭鳴、百花齊放、爭奇斗妍。反映了學生對教育改革的迫切要求與愿望，指出了新時期教育工作的戰(zhàn)略方向，從而為進一步提示我國和諧教育思想的深層改變提供理論武器，同時為和諧社會的建立提供豐富的文化底蘊和表象形式。

四、教師面向全體學生，真心關愛每一位學生

面向全體學生，把每個學生培養(yǎng)成人，這是素質教育的基本要求。沒有教不好的學生，只有不會教的教師。教師要始終堅持以學為本、以學生的發(fā)展為本，努力使每一位學生都能健康成長和快樂成才。教師要注意每位學生的個性品質，尊重學生的個性差異，因材施教，因地制宜，使有特殊才華的學生有更多、更快發(fā)展的機會，讓家有困難的學生有更多、更細的關愛，這是實施素質教育的要求。教師在教學活動中要讓每一位學生都有自由發(fā)揮的空間，讓他們真正體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、友情，同時受到鼓勵、感化、召喚和指導，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。俗話說：“愛屋及烏”教師的真誠之愛“投射”到學生身上會喚起學生相應的情感，使學生產(chǎn)生對教師的親近感和信賴感，從而促進學生的全面發(fā)展。

教育需要教學創(chuàng)新，教師渴望教學創(chuàng)新，學生呼喚教學創(chuàng)新，這已經(jīng)成為人們的共識。通過改變教育觀念，讓我們的教育模式順應社會發(fā)展，讓我們的教師、學生順應教育規(guī)律，確立正確的教育觀，人才觀和質量觀。新世紀的新課程改革，正是在用全新的教育觀念呼喚我們的新教師，改變我們的教育模式。愿我們每位教師把握機遇，在新課程改革的大潮中披荊斬棘，應對挑戰(zhàn)，在小學語文教學中搞好心理健康教育。