胡霓

摘 要：音樂(lè)欣賞教學(xué)作為音樂(lè)教育形式的重要手段之一，是通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作品的聆聽(tīng)去感悟和體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在魅力。良好的音樂(lè)欣賞教學(xué)是幫助學(xué)生理解和感知音樂(lè)的前提和基礎(chǔ)，它對(duì)于提升學(xué)生的審美能力，建立起對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情意義非凡。本文從音樂(lè)欣賞的相關(guān)概述入手，對(duì)音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)中的重要作用和地位進(jìn)行闡述，并就如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力提出相關(guān)對(duì)策，以期為更好發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成作用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 欣賞 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-052-02

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“欣賞音樂(lè)，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō)，再美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”誠(chéng)然，作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，“聽(tīng)”是音樂(lè)最為本質(zhì)的特征，音樂(lè)內(nèi)在魅力的散發(fā)和對(duì)人類(lèi)情感的觸控都建立在音樂(lè)欣賞能力基礎(chǔ)之上的聽(tīng)音辨音。感悟音樂(lè)，離不開(kāi)一雙耳朵，更離不開(kāi)良好的欣賞能力。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，如何在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)日益得到了廣泛的關(guān)注和重視。欣賞教學(xué)逐步成為了音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美以及幫助學(xué)生感知和體會(huì)音樂(lè)的深層魅力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，在音樂(lè)教學(xué)中，提高對(duì)音樂(lè)欣賞重要性的認(rèn)識(shí)，大力培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力意義頗深。

一、音樂(lè)欣賞概述

對(duì)于音樂(lè)而言，其存在的價(jià)值和意義并非只是五線譜之上音符連綴而成的樂(lè)章，更是表達(dá)人類(lèi)情緒，抒發(fā)人類(lèi)情感的一種載體和寄托。通過(guò)音樂(lè)，人們可以獲得精神與情感上的愉悅感受，達(dá)到豐盈內(nèi)心，深化思想的目的。但音樂(lè)的情感極其難以準(zhǔn)確把握，其深層次內(nèi)涵和獨(dú)有的魅力并不是所有人都能感悟得到，只有具備了良好的音樂(lè)欣賞能力才能充分挖掘和體會(huì)音樂(lè)之美。

而音樂(lè)欣賞即是一種審美活動(dòng)，它歷經(jīng)感官與情感的欣賞，逐步升華至理智的欣賞，從而使聽(tīng)眾全面體會(huì)和把握音樂(lè)，獲取愉悅的藝術(shù)感受與藝術(shù)享受。

對(duì)音樂(lè)欣賞能力良好培養(yǎng)的最佳時(shí)期為教育階段。通過(guò)音樂(lè)教育中音樂(lè)欣賞的引入，將音樂(lè)作為學(xué)生審美的對(duì)象，促使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)逐步體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵與魅力，把握音樂(lè)的情感與實(shí)質(zhì)，形成對(duì)音樂(lè)的審美。

因而，音樂(lè)教育中的音樂(lè)欣賞即是指學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，獲得精神上的美感和享受，繼而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，契合素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念。

二、音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)中的作用

在音樂(lè)教學(xué)中引入音樂(lè)欣賞有著重要作用和意義，它不僅可以豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生美育素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

（一）拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，豐富學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)

將音樂(lè)欣賞引入音樂(lè)教學(xué)中，目的在于提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，促使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提高。這一目的的實(shí)現(xiàn)除了需要教師教授學(xué)生正確的聽(tīng)音辨音方法，掌握一定的欣賞技巧外，還需要向?qū)W生講解音樂(lè)背后的故事。這既包括一些樂(lè)理知識(shí)，譬如五線譜的識(shí)別記憶等，還包括相關(guān)拓展知識(shí)，例如作者的生平簡(jiǎn)歷、作品創(chuàng)作的背景等。通過(guò)這些知識(shí)的教授，使得學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的總體印象，對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)充分直觀的把握，為正確有效地欣賞音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

這就在無(wú)形之中拓展了學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，在幫助學(xué)生積累音樂(lè)詞匯的同時(shí)擴(kuò)大了音樂(lè)視域，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知以及感知，使其更加游刃有余地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，一些作者的介紹以及音樂(lè)作品的創(chuàng)作介紹也極大地豐富了學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)，使得學(xué)生得以了解國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)家以及眾多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，促使學(xué)生音樂(lè)知識(shí)體系的不斷完善。

（二）提升學(xué)生的音樂(lè)感知力，提高學(xué)生的審美能力

在音樂(lè)欣賞中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)、唱以及音樂(lè)知識(shí)等的了解，學(xué)生各相互聯(lián)系環(huán)節(jié)的音樂(lè)技能都將得到極大提升，其對(duì)音樂(lè)的感知將更為準(zhǔn)確和深刻，在音樂(lè)方面的表現(xiàn)力也會(huì)隨之提升。這就有利于建立學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱情，將音樂(lè)欣賞從課上延伸到課后，促使學(xué)生在日常生活中形成欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。

與此同時(shí)，學(xué)生擁有了正確的音樂(lè)欣賞能力，其對(duì)于音樂(lè)的體會(huì)和感悟?qū)?huì)更加深入，也更能體味音樂(lè)的深層次內(nèi)涵和魅力，音樂(lè)素養(yǎng)將會(huì)得到較大提升。通過(guò)對(duì)音樂(lè)美感的體會(huì)和感知，學(xué)生的審美能力也將進(jìn)一步提高，其對(duì)于美的認(rèn)識(shí)和定位更加貼合實(shí)際，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（三）激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的智力水平

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是古今中外眾多體裁不同、風(fēng)格各異的音樂(lè)作品，在對(duì)這些音樂(lè)作品進(jìn)行的欣賞過(guò)程中，學(xué)生需要由淺入深，從聽(tīng)到辨再到感知和把握。當(dāng)?shù)竭_(dá)一定的水平和層次時(shí)，學(xué)生便需要對(duì)眾多音樂(lè)進(jìn)行綜合的分析和透徹的理解，從而做到對(duì)各個(gè)類(lèi)型的音樂(lè)作品的準(zhǔn)確定位，真正欣賞其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

因而，學(xué)生除了獲得了豐富的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)外，其綜合分析和深入理解音樂(lè)能力也將會(huì)得到提升。在音樂(lè)的模糊和粗線條表現(xiàn)形式中，一些具體的情境無(wú)法展現(xiàn)，此時(shí)，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)場(chǎng)景，引入具體的人物、景物等，使得音樂(lè)更加充實(shí)和飽滿。譬如在對(duì)貝多芬的《月光曲》進(jìn)行欣賞時(shí)，如果單純欣賞旋律很難充分把握樂(lè)曲的真正美感，這就需要發(fā)貨想象力和思維力。在腦海中構(gòu)建出具體的景物，想象皎潔的月光透過(guò)層層云霧，輕盈地灑在湖上，伴隨著湖面的粼粼波光一起閃動(dòng)。此時(shí)再結(jié)合音樂(lè)欣賞，將會(huì)更好地體味到音樂(lè)的變化，從溫暖柔情到激蕩癲狂，再到沉寂靜穆，猶如月光隨著湖水的波瀾變幻莫測(cè)。形與音結(jié)合，欣賞也將更加透徹。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞過(guò)程中音樂(lè)場(chǎng)景的構(gòu)建極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其擺脫了枯燥無(wú)味的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，在“興趣”這個(gè)最好老師的指引下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱情和水平都會(huì)提高。同時(shí)，想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)也將帶動(dòng)學(xué)生智力水平的提升，使其綜合素質(zhì)能力得到拓展。

三、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的方法

鑒于欣賞能力在學(xué)生樂(lè)理知識(shí)拓展、審美觀提升以及想象力和創(chuàng)造力激發(fā)等方面的重要作用，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，通過(guò)適宜的對(duì)策和方法，促使學(xué)生欣賞能力的普遍提升。

（一）營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞氛圍

在音樂(lè)教學(xué)中，環(huán)境對(duì)于音樂(lè)欣賞有著潛移默化的影響。良好、適宜的環(huán)境往往更能促使學(xué)生融入音樂(lè)環(huán)境，用心體會(huì)音樂(lè)內(nèi)在，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的想象，使學(xué)生建立起對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情。

因而，教師在音樂(lè)教學(xué)中要注重對(duì)音樂(lè)欣賞氛圍的營(yíng)造，通過(guò)環(huán)境與音樂(lè)作品的結(jié)合，創(chuàng)造出與作品最為匹配的環(huán)境氛圍，給學(xué)生更好地理解作品，欣賞音樂(lè)提供鋪墊。一方面，要努力營(yíng)造良好的物質(zhì)環(huán)境氛圍，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，配備齊全的音響、幕布、鋼琴、古箏等音樂(lè)教學(xué)中需要的器材和設(shè)備，以藝術(shù)化的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生充分融入藝術(shù)氛圍之中；另一方面，還要努力營(yíng)造輕松的心理氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞作為身體和心理放松的一部分，通過(guò)得體的言語(yǔ)舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中的熱情，對(duì)其審美意識(shí)和審美能力進(jìn)行大力挖掘。

以著名的北派箏曲《漁舟唱晚》為例。在教學(xué)開(kāi)始前，教師要事先對(duì)環(huán)境進(jìn)行布置，準(zhǔn)備好古箏、音響、視頻圖片等設(shè)備器材和資料。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要以輕柔舒緩的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生放松心理，繼而對(duì)箏曲的創(chuàng)作環(huán)境和背景進(jìn)行介紹，通過(guò)親身的古箏演奏示范帶領(lǐng)學(xué)生遐想步入夕陽(yáng)西下的晚景中，想象漁船逐次歸航，在古箏樂(lè)曲的聲調(diào)變化中體會(huì)漁船歸來(lái)時(shí)刻的喧囂熱鬧以及江面的歌聲四起。在良好的物質(zhì)環(huán)境氛圍和心理氛圍中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入透徹的欣賞。

（二）注重情感與言語(yǔ)的溝通交流

音樂(lè)作為一種聲音形式，“聽(tīng)”是其本質(zhì)特征。但要欣賞到音樂(lè)的內(nèi)在魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的理解，就必須在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上融入思考與感悟，全面分析音樂(lè)的各方面要素，從而掌握正確的欣賞技巧。

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)從無(wú)到有，再到提升的過(guò)程，只有到達(dá)了一定的層次和水平，才能形成對(duì)音樂(lè)的個(gè)人思考與間接。在學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和教授必不可少。教師要通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的介紹與欣賞方法的講解逐步帶領(lǐng)學(xué)生向音樂(lè)欣賞的更高層次邁進(jìn)。

一方面，教師要與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和交流。教師首先要對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，充分醞釀適宜作品演奏和講解的情感，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中通過(guò)自身的言語(yǔ)舉止以及范唱等向?qū)W生傳遞這種情感，以情引人，以感促學(xué)，通過(guò)情感的交流傳遞激發(fā)學(xué)生的情感和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極正確地欣賞音樂(lè)；另一方面，教師還要注重與學(xué)生的言語(yǔ)交流，在講解、范唱以及欣賞之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)于音樂(lè)的感知以及體會(huì)，逐步幫助學(xué)生掌握音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏以及力度等，為學(xué)生自行欣賞音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

譬如在貝多芬著名的《暴風(fēng)雨奏鳴曲》中，教師要實(shí)現(xiàn)了解和掌握貝多芬的創(chuàng)作背景，向?qū)W生講述《暴風(fēng)雨奏鳴曲》是在貝多芬耳疾加重，生活的困苦和挫折一同襲來(lái)的背景下創(chuàng)作的，引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的欣賞中大膽構(gòu)建各種音樂(lè)意象，真實(shí)回放暴風(fēng)雨來(lái)臨的情景。教師要通過(guò)影音播放和鋼琴演奏使學(xué)生更直觀地感受樂(lè)曲，傳遞音樂(lè)情感。在欣賞之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合作品背景各抒己見(jiàn)，具體闡明自己對(duì)于每一樂(lè)章的感受，并適當(dāng)予以指點(diǎn)。在語(yǔ)言交流之后，再次進(jìn)行樂(lè)曲的回放和彈奏，讓學(xué)生重新去欣賞和感知，從而實(shí)現(xiàn)深入透徹欣賞音樂(lè)作品的目的。

（三）靈活授課，博引古今中外經(jīng)典

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要采取針對(duì)性的策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和性格特征靈活授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，建立其對(duì)于音樂(lè)作品和音樂(lè)欣賞的興趣，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)的目的。

與此同時(shí)，為了全面提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，教師在授課內(nèi)容逐步深入的基礎(chǔ)上要博引古今中外的經(jīng)典，在與教學(xué)曲目互相映襯的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，使其對(duì)于國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品都能廣泛涉獵，了解作品的創(chuàng)作背景以及相關(guān)的人文歷史，并在對(duì)眾多音樂(lè)作品的欣賞中實(shí)現(xiàn)精神的舒緩，在繁重的課業(yè)之余有一個(gè)放松身心，陶冶情操的良好方式。

譬如在我國(guó)少數(shù)民族民歌《小河淌水》中暢想充滿詩(shī)情畫(huà)意的深遠(yuǎn)意境，在優(yōu)美的旋律與柔婉的歌聲中體會(huì)作品所寄托的深厚情誼；在莫扎特的《搖籃曲》中感受樂(lè)曲的舒緩柔美，充分放松身心；在俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》中體味樂(lè)曲憂郁深沉的格調(diào)，想象船夫的敦實(shí)質(zhì)樸……通過(guò)眾多音樂(lè)作品的欣賞，幫助學(xué)生逐步形成良好的樂(lè)感和美感，豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而使其更加深刻地欣賞音樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)作為人類(lèi)情感傳遞的橋梁與紐帶，為人類(lèi)帶來(lái)了眾多的愉悅感受以及語(yǔ)言所不能抒發(fā)的情感。良好、充分地欣賞音樂(lè)，對(duì)人而言是情操的陶冶和精神的凈化。素質(zhì)教育中的欣賞教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力意義重大。因而，在音樂(lè)教學(xué)中要注重學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)和提升，通過(guò)良好音樂(lè)氛圍的營(yíng)造、情感與言語(yǔ)的溝通交流以及靈活多元的授課方式發(fā)揮學(xué)生的感悟力與理解力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生欣賞能力不斷攀升的目的。