趙文

摘 要：新一輪課堂角色的轉(zhuǎn)變，改變了以往教師是主演，學(xué)生成觀眾的現(xiàn)狀。確立了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體地位，這就使得教學(xué)工作的指導(dǎo)環(huán)節(jié)顯得尤為重要了，如何搞好語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的指導(dǎo)，我們將共同研究討論

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 學(xué)生學(xué)習(xí) 指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-118-01

新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式，完成了課堂角色的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程又是以認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的。一位教育家說(shuō)過(guò)，教育最主要的特點(diǎn)是：“把人類世世代代積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)加以選擇，使之簡(jiǎn)略化、潔凈化、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程通常由課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)就是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行原則性的指導(dǎo)。

一、課前準(zhǔn)備指導(dǎo)

語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在正式上課前通過(guò)自學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行感知、以獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成表象，以利于以后課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)更深刻的了解和掌握。因此，語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)更須教師精心的指導(dǎo)，以使學(xué)生少走彎路，受到效好效果。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。如課前要閱讀那些課外讀物，了解那些時(shí)代背景氣息等，通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新課的內(nèi)容有初步的領(lǐng)會(huì)，在以后課堂上教師的講解，難點(diǎn)、重點(diǎn)會(huì)有更深刻的體會(huì)，使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有極大的幫助。指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的大概和找出要點(diǎn)；找出新學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，寫出不易理解的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)做筆記。

二、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，它占學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真上好每一堂課，指導(dǎo)好學(xué)生上課的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。對(duì)當(dāng)天要上的課文要借助工具書自讀，劃出自己不理語(yǔ)句，對(duì)不理解的詞語(yǔ)要通過(guò)查字典理解其意思等，善于提問(wèn)，自己通過(guò)思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的注意品質(zhì)，專心聽講的習(xí)慣；養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，寫好每篇課文的學(xué)習(xí)感悟，從一堂課來(lái)看，學(xué)生在開始到結(jié)束的時(shí)間里，思維活動(dòng)是呈曲線型發(fā)展的。以中學(xué)生為例：在接受新知識(shí)的前五分鐘，思維緩慢，五分鐘到十五分鐘之間，思維活躍，達(dá)到高峰。這時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、記憶和理解力最強(qiáng)。十五分鐘到二十五分鐘思維活動(dòng)逐漸減退；二十五分鐘后又降至低潮。根據(jù)這些情況，教師上課時(shí)的最初五分鐘一般不宜安排枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容，而宜用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，或設(shè)疑，把學(xué)生的思維引入新知識(shí)的軌道，或溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。應(yīng)把課堂上五至二十五分鐘這段時(shí)間視為“黃金時(shí)間”集中而有層次地解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。二十五分鐘后，一般不宜再講重要知識(shí)，而應(yīng)進(jìn)行課堂練習(xí)、閱讀、討論等，使學(xué)生回味所學(xué)，鞏固和加深理解，進(jìn)而獨(dú)立完成作業(yè)。實(shí)驗(yàn)證明這種做法顯著提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。廣大教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自不同的教學(xué)對(duì)象采取不同的內(nèi)容安排。處理好學(xué)生思維特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

語(yǔ)文課的課后復(fù)習(xí)非常重要，是鞏固，理解知識(shí)所必需的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加深記憶，該背的詩(shī)文、名言警句要及時(shí)記憶下來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要注意在課后及早復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)整理重點(diǎn)、難點(diǎn)；將課本筆記與課本有關(guān)內(nèi)容對(duì)照進(jìn)行；復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)整理筆記后，要重新在腦子里把所學(xué)功課回憶一遍，加強(qiáng)記憶，也可結(jié)合與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)記憶效果，擴(kuò)大知識(shí)面，了解知識(shí)的應(yīng)用。在復(fù)習(xí)中，除了對(duì)知識(shí)的歸類復(fù)習(xí)外，還可以嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法，效果也不錯(cuò)。這種方法是教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握。”“你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好?！薄澳愎烙?jì)誰(shuí)可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容，會(huì)搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎？……這時(shí)教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問(wèn)，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生不正確的問(wèn)法、測(cè)法要給以糾正；對(duì)沒有掌握好的問(wèn)題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對(duì)提問(wèn)巧妙、見解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng)。然后師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、作業(yè)練習(xí)指導(dǎo)

作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧的重要手段，是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)，技巧，學(xué)生才能形成技能技巧，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶、提高獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)責(zé)任心和勤于動(dòng)腦有著很好的作用。教師要教育學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣，要獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立思考；遇到困難不能繞開走，一定要認(rèn)真思索仔細(xì)分析，知難而進(jìn)，不能抄襲作業(yè)；做題時(shí)一定要做到心中有數(shù)，按步驟進(jìn)行，先仔細(xì)審題、徹底弄清題意，然后詳細(xì)對(duì)題目進(jìn)行分析，找出最終要解決的問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的格式，書寫等。作業(yè)有規(guī)范的格式，整潔美觀，字跡工整，不但使作業(yè)賞心悅目，同時(shí)這也有對(duì)學(xué)生進(jìn)行性情美育陶冶的功能。

五、學(xué)習(xí)總結(jié)指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)，可分為課后總結(jié)和單元總結(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最初的預(yù)備環(huán)節(jié)的起點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)總結(jié)，寫出學(xué)習(xí)感情悟，了解過(guò)去學(xué)習(xí)所取得的成績(jī)和失敗之所在，教師要由淺入深，由點(diǎn)到面地進(jìn)行指導(dǎo)。最終期待學(xué)生能通過(guò)自我反省，達(dá)到自我調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。