李更久

摘 要：美術(shù)教學(xué)是使繪畫從單一的機(jī)械動(dòng)作過(guò)渡到對(duì)形象思考的創(chuàng)作過(guò)程的途徑，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以“發(fā)掘?qū)W生的繪畫天才”為宗旨，忽視了對(duì)廣大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也造就了許多“脫離實(shí)際的繪畫天才”。繪畫是對(duì)美的感受的再加工，美的感受源自生活，繪畫與生活密切相關(guān)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)從生活出發(fā)，回歸生活。筆者在文中從“美”、“生活”、“美術(shù)教學(xué)”三個(gè)方面，淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：生活 感悟 小學(xué)美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-142-01

小學(xué)美術(shù)是一門“啟迪美”的課程，生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同于專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，它以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力為主要目的，力求使學(xué)生的探索力、想象力、創(chuàng)造力得以提升。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生具備新世紀(jì)教育所要求的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成對(duì)待生活的健康態(tài)度和美好情感，讓學(xué)生在美的海洋里得以恣意徜徉，是素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，也是廣大小學(xué)美術(shù)教育者教學(xué)育人的職責(zé)所在。

俄羅斯著名美術(shù)教育家契斯恰科夫曾說(shuō)過(guò)：“作畫不僅靠眼睛所見，更應(yīng)是心靈所感。藝術(shù)不是自然地翻版，要通過(guò)作畫者的思考轉(zhuǎn)化為動(dòng)人的藝術(shù)。”美術(shù)教學(xué)不應(yīng)是單純機(jī)械的繪畫，沒(méi)有想象力的作品是沒(méi)有生命力的作品?？菰锩枥L眼睛所見，會(huì)扼殺孩子的天性。教學(xué)效果也不能盲目地以學(xué)生繪畫技巧的提高為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)美的感悟能力，使學(xué)生真正踏上素質(zhì)教育之路。下面筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法：

一. 立足生活，發(fā)現(xiàn)美

美術(shù)課教學(xué)應(yīng)立足于生活，努力培養(yǎng)孩子們敏銳的靈感和靈巧的雙手。離開生活，美的創(chuàng)作無(wú)從談起，所謂“靈感”，可以說(shuō)是感受“生活之美”的觸角，小學(xué)生年齡小但是好奇心強(qiáng)、感知能力強(qiáng)，教師要致力于將學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心培養(yǎng)為對(duì)美的“嗅探”能力。汲取生活中美的養(yǎng)分，才能成長(zhǎng)為強(qiáng)壯的美的創(chuàng)造者。我們教教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地探索生活中美的點(diǎn)滴，譬如定期給學(xué)生安排“探索課”，把學(xué)生帶領(lǐng)到公園、廣場(chǎng)等場(chǎng)所，讓學(xué)生們以小組的形式自由“探索”，通過(guò)一段時(shí)間的自由活動(dòng)，讓各小組討論總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的美，這種課程的目的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“人情美”、“風(fēng)物美”，這些探索將會(huì)是積累個(gè)人審美觀的源泉，并為孩子創(chuàng)造繪畫提供素材。

二.感悟生活，升華美

使學(xué)生對(duì)美的理解，由對(duì)具體物體的觀察，升華為對(duì)“美”這一抽象概念的感悟，這需要教師在課堂上通過(guò)情景結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)于符合藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的作品給予充分鼓勵(lì)。小學(xué)美術(shù)課堂，應(yīng)是學(xué)生想象力展開翅膀，自由翱翔的天空，營(yíng)造歡快的氛圍，使學(xué)生掙脫“為畫好畫而畫畫”思想的束縛，把繪畫當(dāng)做美的享受。繪畫最怕“套路”，最喜歡“花花點(diǎn)子”。教師在課堂上應(yīng)進(jìn)行必要的情感交流，把繪畫過(guò)程拉向生活，譬如根據(jù)學(xué)生自由創(chuàng)作的作品，詢問(wèn)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作感受，強(qiáng)化學(xué)生把美的感悟作為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)的觀念，對(duì)學(xué)生將自己眼中的美表達(dá)出來(lái)的做法加以肯定。小學(xué)生渴望教師的認(rèn)同，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，你只有了解學(xué)生的心理活動(dòng)，你才會(huì)有了通向?qū)W生心靈的“通行證”。在課堂中設(shè)計(jì)合理的情感目標(biāo)，促使學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)互動(dòng)中去，培養(yǎng)他們把生活和美聯(lián)系起來(lái)的能力，從而以審美的角度去觀察生活，通過(guò)感悟生活提煉美。這樣，通過(guò)課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生生活品質(zhì)、綜合素質(zhì)。

三.回歸生活，創(chuàng)造美

羅恩菲德認(rèn)為在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?？梢娝囆g(shù)教育的根本在于要始之生活，最終回歸于生活。我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，不是要把素質(zhì)當(dāng)做一種寬高可見的實(shí)物，而是要把健康的生活態(tài)度，實(shí)用的思維方式，必要的創(chuàng)造手法潛移默化地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠把在美術(shù)課上學(xué)到的思想、技巧應(yīng)用到別的課程，再以此擴(kuò)展至今后的生活。這是一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生具備使用創(chuàng)造力的意識(shí)或者具備創(chuàng)造生活實(shí)物的能力，這又能反作用于學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，豐富學(xué)生美的感受。在教學(xué)中，教師可引入“自由創(chuàng)作課”這一理念，學(xué)生可以自由制作自己認(rèn)為實(shí)用美觀的物品，并可組織相關(guān)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣，滲透提高學(xué)生創(chuàng)造力這一思路，通過(guò)將美術(shù)廣義化，即將繪畫的“可見”過(guò)渡到實(shí)物的“可見可用”。這樣，美和生活才不會(huì)脫節(jié)，生活是學(xué)生素質(zhì)得以成長(zhǎng)的土壤，美的感悟則是照耀學(xué)生綜合素質(zhì)的陽(yáng)光。

我們教授學(xué)生繪畫的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，都是“從低級(jí)到高級(jí)”、“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的心理發(fā)展過(guò)程。一位合格的小學(xué)美術(shù)老師，要能夠依照學(xué)生的年齡打造心態(tài)的“尺寸”，融入學(xué)生的生活，才能夠見其所見，想其所想，才能夠針對(duì)心理弊病，施展教學(xué)手段，增益其所不能。總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要把“明理”寓于“審美”的形式中，立足生活，以美育促德育，讓學(xué)生在美的領(lǐng)悟中體會(huì)為人處事的道理，具備真正的素質(zhì)。

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