劉秋怡

摘 要：在中小學階段，問題學生成為了麻煩的制造者、班級的拖后腿者，甚至是學校的發(fā)展的絆腳石。轉化問題學生，以典型學生為例，必須直面問題學生的各種狀況，分析原因，并尋求有效的“診療”手段，方能實現師生的和諧，從而開展正常的“教”與“學”。

關鍵詞：問題學生 轉化 對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）03-167-01

一、引言

在中小學，幾乎每個班都有幾個問題學生。班主任往往要把一半甚至更多的時間和精力花在他們身上，也未見其成效，于是，問題學生，成了班主任或其他科任老師的一個心魔，久久未能消去，卻又無能為力。那何為為題學生呢？

二、問題學生

學術界里，對“問題學生”這一概念并不清晰，但著名教育工作者王曉春則這么界定：品德、學習態(tài)度、心理等方面，任何一方面存在較為嚴重的問題則為問題學生2。在我現有的教育教學經驗來看，這一概念，囊括了學生存在的常見問題的許多方面，是為全面合理的概括。

三、遇見問題學生

作為一名年輕的小學語文教師兼班主任，我遇到了這樣一個小男孩A：行為習慣極差，常與人打架；他對學習的熱情不高，盡管回答問題很踴躍；學習習慣差，但生活習慣較好，愛勞動、會勞動。他不是最差的孩子，但是卻很讓我們幾個老師頭疼。不管是作業(yè)，還是紀律，必須時刻提醒方能做好，每提醒一次，也只能安分幾分鐘便又將我們的話拋到九霄云外……

四、直面問題學生

有研究表明：80%的問題學生，其根源不在本身的努力與否，而在于他所處的教育環(huán)境，尤其家庭教育?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W校，父母是孩子的第一任老師?！奔彝ソY構、父母的教養(yǎng)方式都對孩子的心理健康發(fā)展起著重要的作用。2孩子的發(fā)展，與家庭教育密不可分。

這孩子的家庭有缺陷，我也是在他和另一個同學的激烈打架后才知道的。這場架，前所未有的激烈，讓周圍的孩子望而卻步，而打架的原因，竟然是因為對方說了兩個字：“野仔”。

解決了這一起打架事件后，我立刻聯系了孩子的家長。我先是把孩子打架的事告訴了他媽媽，哪知，孩子的媽媽竟然激動地哭起來……起先是因為覺得孩子在學校打架，不懂事，說著說著，又說到他們的家庭。她告訴我，孩子是很不幸的，因為他在一個不完整的家庭里成長，而且，作為“私生子”，孩子沒辦法像一般的小孩那樣生活，為了彌補孩子，她會將一切最好的都留給孩子，給他吃好的穿好的，有時間又會安排他上各種興趣班，讓他做他喜歡做的事。整個談話的過程，她不直呼孩子的名字，而是疼惜地喊孩子的小名。不得不說，孩子媽媽真的把孩子放在一個極為重要的位置。

五、問題學生的轉化對策

那次談話，我和家長也達成了聯手教育孩子的共識，我很明確地指出了孩子的諸多問題，與其家庭教育密切相關，并要求家長配合一些教育措施。

（一）找準切入點，對癥下藥

從家長的口中得知：孩子很孝順。我們常說，讀書是為了自己，為了以后過上幸福的生活。但是，孩子對未來、對生活其實沒什么概念，朦朦朧朧的，所以你要告訴他，為了自己的美好未來而讀書，他們還沒能切身體會其感覺。未來太遙遠，而當前能看到的，才是真實的可觀可感。于是，我便找機會跟他聊聊。我告訴他，父母因為他在學校的不良表現而傷心，我甚至說，爸爸都喜歡聽話乖巧的孩子，他的爸爸除了他之外，還有另一個家，另一些孩子，倘若他不好好讀書，不好好表現，說不定這個家會因為他而支離破碎。而家長在孩子回家后，也及時跟孩子溝通，在孩子面前可以訴訴苦，博取孩子的同情。在我和家長的雙面夾攻之下，孩子終于“開竅”了，立志要努力學習，讓爸爸媽媽過上幸福的生活。

（二）投其所好，讓其心存感激

在與孩子的談話中得知：讀了八年書，還從未當過班干部。他告訴我，他一直有個心愿，那就是要當一名勞動委員?？墒前喔刹扛傔x采用民主選舉的方式進行，以他之前的表現看來，落選的可能性比較大。但是，我總得幫他一把，畢竟他在勞動方面變現確實不錯：搞清潔時，夠主動，不怕臟不怕累，還很有效率，勞動委員，非其莫屬。倘若我明里幫著他，那不是傷了其他46個同學嗎？于是，我想了個辦法，我鼓勵他積極上去競選，還指導他寫了一篇競選演講稿，并讓他背熟。為避免意外，班干競選的選票是由我來統(tǒng)計并公布的，其實結果正如我所料，但是，基于勞動任務較重，我覺得需要兩名勞動委員來管理。于是，我便將名額給了最高票數的人和他。周末他放學回到家前，我便早早將這個好消息告訴他的媽媽。而他的媽媽很自覺地教育他，要珍惜老師給的機會……周一回校后，他果然不負眾望，早早回來指揮值日生做好清潔工作。我看他那一副一本正經、乖乖巧巧的樣子，好像變了個人似的，我就知道，我的決定是對的。

（三）幫助其尋找缺失的集體歸屬感

我們在進行班級活動時，問題學生，往往是被忽略的，他們很自然地被同學們排除在集體之外，與之同時，他們也缺少了一種對集體的認同感。以他以往在班里的表現，竟然也能當上勞動委員，這讓其他同學也感到疑惑。為此，我花了整整一節(jié)課的時間，開了一個以“一個都不能少”的討論會。我告訴孩子們，只要你愿意進步，肯努力，我們不能放棄任何人。

（四）改變問題學生的生存條件和教育環(huán)境

尋找問題學生的閃光點，發(fā)現學生的亮點。教育實踐告訴我們，再好的學生也有做得不好的地方，再差的學生，也有其閃光點。當問題學生的這種亮點在閃爍時，也正是引導他們的最好時機。冰凍三尺非一日之寒，A學生發(fā)展至今，是多年來，家長、老師教育引導不到位的結果，他常常接受著大家的批評與責罵，甚至開始習慣著。要將他從集體的角落里拉出來，必須及時發(fā)現并告知其閃光點，讓他清楚其存在價值。在他的作業(yè)或書寫有進步時，我會對其大肆表揚一番；在班上的衛(wèi)生評比連續(xù)達優(yōu)時，我告訴大家，他功不可沒；在他行為表現進步時，我會號召大家向他學習……這樣的表揚，讓他產生了一點“成功感”。當然，在他做得不夠好、犯錯誤時，我亦會直接地提醒并指正他。恩威并重，自然能使其成長。

作為一名老師，我不是最優(yōu)秀的，卻要想辦法去培育一個優(yōu)秀的人才，我深知其中的壓力。面對問題學生，我們必須做到張弛有度。一味的“游擊戰(zhàn)”，只會兩敗俱傷，斗智斗勇，才是硬道理。

參考文獻：

[1]王曉春.問題學生診療手冊[M].上海：華東師范大學出版社，2011：3.

[2]許思安.青少年十種常見問題行為的矯治[M].廣州：暨南大學出版社，2012：183.

[3]萬瑋.遭遇問題學生-問題學生的教育與轉化技巧[M].北京：北京輕工業(yè)出版社，2012：15.

[4]萬瑋.遭遇問題學生-問題學生的教育與轉化技巧[M].北京：北京輕工業(yè)出版社，2012：16.