管曉梅

數(shù)學(xué)教學(xué)作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識和技能；另一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展，要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大部分教師都認為，只有在語文教學(xué)當(dāng)中，“字、詞、句篇”這樣的知識目標(biāo)，常常要通過“聽、說、讀、寫”這樣的教法或?qū)W法來完成它的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這樣閱讀教學(xué)中的三維目標(biāo)才能有效地完成它從總到分、從分到總的閱讀任務(wù)。其實，根據(jù)筆者這么多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐總結(jié)，這種在數(shù)學(xué)教師認為風(fēng)馬牛不相及的教學(xué)方法卻無意識地貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，如果再有意識地加以“預(yù)設(shè)”、“刷新”、“排版”、“編輯”，會收到意想不到的教學(xué)效果。

一、“聽”算

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我所說的“聽題”指的是聽算。聽算是教師說算式學(xué)生來計算，相比較而言，聽算的要求比視算的要求更高，它既是記住運算數(shù)目，又要進行思維計算，是一個聽、記、思、述，感覺輸入→短時記憶→心算→形成結(jié)果→寫下來的綜合過程。所以，訓(xùn)練時首先要培養(yǎng)學(xué)生會聽。低年級學(xué)生進行聽算訓(xùn)練時，要根據(jù)練習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，吸引注意力，以情趣助聽。也可先練習(xí)聽，有了一定的聽的技巧后，聽老師讀題后再讓學(xué)生復(fù)述，多讓學(xué)生說一說，比比看誰聽的比較全面、復(fù)述的全面。讀題時也由慢到快，看誰做得又對有快，通過比賽把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，小學(xué)生會集中注意力去聽。經(jīng)過一段持之以恒的訓(xùn)練，他們的聽力就會有明顯的提高。相對于中高年級的學(xué)生則側(cè)重訓(xùn)練列式計算和解決問題的聽算，要求能聽出題目中的條件，以及條件之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在聽題中進行分析推斷、歸納間接的方法。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)一般聽力強的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率都比較高。

在聽算訓(xùn)練中要著重培養(yǎng)學(xué)生的注意力。注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力，是一切活動的前提。集中學(xué)生的“注意力”是聽算訓(xùn)練的關(guān)鍵。如果聽題時注意力分散，注意力分配不科學(xué)，接下來的行動就會茫然不知。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系教材內(nèi)容精心設(shè)計聽算題。聽算練習(xí)要注意：（1）聽算練習(xí)要有明確的目的性，使學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而形成有意識的注意。（2）聽算要在有一定計算能力的基礎(chǔ)上由淺入深的持久訓(xùn)練。（3）在聽算練習(xí)中要適時、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、“說”題

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出：要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維”，并且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個階段都闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，從低年級開始引入加減乘除時，都是按照加減乘除的意義引入的，所以教師在授課時，應(yīng)該抓住這一重點，從教一個數(shù)字開始，都要舉一反三聯(lián)系生活讓學(xué)生說。教師每遇到一個乘法算式，就可以讓學(xué)生說意義，順著說、逆著說、指名說、同桌相互說、集體說等，還包括看到一個算式，編故事，聽到一道應(yīng)用題復(fù)述題意；看到一個情境，說出你發(fā)現(xiàn)的信息，你應(yīng)該提出哪些數(shù)學(xué)問題等，采取這種形式多樣的“說”不但培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力，而且在說的過程中使學(xué)生的分析能力，解決問題能力得到了加強，還強化了學(xué)生的記憶，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)。

三、“讀”題

讀題，所謂“讀”，既包括朗讀、背誦概念、定律，也包括默讀題目要求、題目內(nèi)容等等。概念、定律是我們解決問題的依據(jù)，必須要在理解的基礎(chǔ)上記憶。要理解抽象概括的概念、定律，除了形象的演示、舉例、講解之外，朗讀背誦也是一個辦法。古人講：“書讀百遍，其義自見?！倍啾榈睦首x，可以使學(xué)生逐漸明白概念、定律的意思，達到理解的目的。

學(xué)習(xí)中，解答問題需要根據(jù)題目要求來進行?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在解題時其實并沒有真正明白題目要求，就匆匆地進行解答，從而出錯。這就是人們常說的“不細心”。“不細心”的原因主要是學(xué)生從思想上沒有認識到題目要求的重要性，忽略了它；有的學(xué)生也許讀了題目的要求，但是讀得不仔細，沒有找出題目中關(guān)鍵的詞語所表達的意義，更沒有找出幾個數(shù)目之間的關(guān)系；有的學(xué)生讀題漏掉了某些關(guān)鍵的字眼，如題目要求找出“不正確”的答案，學(xué)生誤以為要找出“正確”的答案，結(jié)果一字之差，謬之千里；有的沒有讀出題中所隱含的條件，無處下手；有的更沒有讀出關(guān)鍵詞的區(qū)別，如除法中“除以”和“去除”，僅僅兩個字，列出的除法算式截然不同。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生“讀”題能力的培養(yǎng)。

四、“寫”題

所謂“寫”，就是學(xué)生把學(xué)過的內(nèi)容通過聽、讀、看完整的展顯在本子上。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，它要求學(xué)習(xí)者不僅要思維縝密，反應(yīng)敏捷，而且還要細心認真，一絲不茍。良好的書寫習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。

首先，學(xué)生的書寫習(xí)慣與教師有著直接關(guān)系。教師應(yīng)對自己的板書認真設(shè)計，用優(yōu)美整潔的板書潛移默化的教育影響學(xué)生。其次，對學(xué)生的作業(yè)，包括練習(xí)作業(yè)的書寫都要嚴(yán)格要求。教師要用自己的要求使學(xué)生樹立這樣的認識：好的作業(yè)不僅要正確，而且要整潔，書寫潦草的作業(yè)不是好作業(yè)。教師要在自己的作業(yè)講評時貫穿這一思想，把書寫作為評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，幫助學(xué)生樹立正確的認識。當(dāng)然，這一過程應(yīng)以“樹立榜樣，教育引導(dǎo)”為主，必要時可以個別要求，精心指導(dǎo)。