孫雅君

摘 要：21世紀(jì)，在學(xué)校教育中，抓住各要素，通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；創(chuàng)新大賽

一、學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是意識(shí)及觀念，表現(xiàn)為對知識(shí)的渴望及追求；不因陳守舊，有銳意改革的意識(shí)；自我價(jià)值的取向即自我認(rèn)識(shí)；靈活有序的思維；及個(gè)人的意志毅力等等方面。這些因素構(gòu)成了人們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是抓住各要素，通過學(xué)校的各種活動(dòng)，植根于學(xué)生的頭腦中，形成牢固的意識(shí)及觀念，達(dá)到鄧穎超同志所說的：“人小志氣高，立志去創(chuàng)造。今天準(zhǔn)備好，明天立功勞。”

1.教育學(xué)生確立知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)思想，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

“九層之臺(tái)，始于壘土”，知識(shí)創(chuàng)新來源于一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累。教師在講授知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生思考三個(gè)問題：是什么？為什么？怎么會(huì)更好？鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，知識(shí)面越寬，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。教育學(xué)生使自己知識(shí)豐富。首先要積累知識(shí)，要發(fā)揮大腦記憶功能及青少年記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量多讀多積累知識(shí)；其次要樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，社會(huì)不斷發(fā)展，科技在進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，要跟上時(shí)代步伐就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)。再次要培養(yǎng)自己的興趣，在接受人類基本文化遺產(chǎn)之后應(yīng)根據(jù)自己的興趣特長充分發(fā)揮。歷史上有不少的科學(xué)家由于種種原因，在校學(xué)習(xí)期間并不是科科都學(xué)得很好，但他有興趣的這一科卻學(xué)得特別好，后來就在這方面有成就。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，營造民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍 和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見

創(chuàng)新教學(xué)需要民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍的支撐。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須營造一個(gè)民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍：一是實(shí)行教學(xué)民主，教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見，還要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，甚至對教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)；二是開展合作學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)情境中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)討論和解決問題。由于小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生從傳統(tǒng)的班級(jí)授課中單純的旁聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，因此既促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地思維，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神得到大大地解放。

在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生不滿足前人的結(jié)論和成果，而應(yīng)站在前人和名人的肩膀上，繼續(xù)開拓。這方面的例子很多，達(dá)爾文不迷信“上帝造人”的胡說，創(chuàng)立了進(jìn)化論；哥白尼不信千年鐵律“地心說”而創(chuàng)立了“日心說”。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹立青少年創(chuàng)新的自信心

一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)與他的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素緊密關(guān)聯(lián)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先必須強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，心理學(xué)家經(jīng)過長期的觀察分析，人有千分之三為弱智的，而絕大多數(shù)的人的智力都是差不多的，也就是說天生我必有才。荷蘭生物學(xué)家列文克，出身貧賤，當(dāng)過學(xué)徒，擺過雜攤，后來當(dāng)了市政廳的門房。他的業(yè)余愛好就是磨鏡片，人們笑他沒出息，他把人們的取笑付諸腦后。有一次他透過兩片鏡觀看東西，奇怪地發(fā)現(xiàn)它變大了，由此而發(fā)明了顯微鏡。

4.巧妙設(shè)置疑問，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

“學(xué)始于思，思始于疑?！薄耙伞笔墙虒W(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，善于結(jié)合教材，通過學(xué)生閱讀和思考問題，可以由教師置疑，更可以由學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生講出自己的不同看法，促使其思維能力的發(fā)展，改變其被動(dòng)接受狀態(tài)。著名的理論物理學(xué)家和物理教育家韋斯科夫說：“科學(xué)的目的是發(fā)問，問如何和為什么。”教師的作用不是講得學(xué)生沒有問題可提問，而是要善于培養(yǎng)學(xué)生提出深刻的問題，并著手尋找解決的途徑，這才是科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)上提不出問題，意味著學(xué)習(xí)的停止，科學(xué)上提不出問題，意味著科學(xué)的止步。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力就是要讓學(xué)生具體動(dòng)口、動(dòng)手，從事實(shí)際的工作能力。能力的形成及成長不是講出來的，是在實(shí)際的工作中逐步成長的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐，就象毛澤東主席講的在游泳中學(xué)游泳。

1.開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新能力不是講出來的而是干出來的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最好的形式是開展小考察、小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作（論文）等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生直接參與去做，從做中增長才干，組織得好也會(huì)出成果。

小發(fā)明就是組織學(xué)生開展一些簡單的科技活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中大膽設(shè)想，進(jìn)行創(chuàng)新。開展這些活動(dòng)可以先簡單后復(fù)雜，找一些易于發(fā)現(xiàn)易于制作的入手，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)造力，以逐步激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的熱情及積極性。

小制作是組織學(xué)生利用科技活動(dòng)及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行一些模型制作，或開展一些編織活動(dòng)。通過這些活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致及堅(jiān)強(qiáng)的毅力，也可在實(shí)踐中豐富所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。組織這些活動(dòng)要注意為學(xué)生力所能及的，不要半途而廢，挫傷積極性。

2.舉辦科技文化節(jié)，展示會(huì)和討論會(huì)等活動(dòng)

舉辦科技文化節(jié)、展示會(huì)和討論會(huì)，讓學(xué)生觀摩發(fā)明作品，樹立創(chuàng)新自信心。從而促使學(xué)生標(biāo)新立異地觀察周圍事物，培養(yǎng)對外界事物的好奇心，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

3.保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)及持續(xù)開展

要保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)及持續(xù)開展，還要有相應(yīng)的激勵(lì)措施，對學(xué)生活動(dòng)的成果進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。每年學(xué)校開展科技節(jié)時(shí)進(jìn)行一次成果展覽評(píng)獎(jiǎng)。對成績突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們在積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。

我們平時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并獲得一定的成功：（1）1999年12月指導(dǎo)學(xué)生參加“青少年科技創(chuàng)新大賽”榮獲一等獎(jiǎng)；（2）2010年12月指導(dǎo)學(xué)生參加“第七屆泉州青少年科技創(chuàng)新大賽科技創(chuàng)新項(xiàng)目”榮獲三等獎(jiǎng)；（3）2013年指導(dǎo)學(xué)生參加“永春縣首屆青少年科技小發(fā)明設(shè)計(jì)大賽”榮獲高中組一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。其中“手機(jī)顯微演示攝影裝置”項(xiàng)目 榮獲高中組一等獎(jiǎng)：“鳥類標(biāo)本制作升級(jí)版” 項(xiàng)目榮獲高中組二等獎(jiǎng)。

特別值得一提的是：我校邱寶婷，郭雅龍同學(xué)在清晰觀察到切片標(biāo)本微觀圖像時(shí)，發(fā)現(xiàn)一臺(tái)觀察到的圖像只有觀察者一個(gè)人能看到，老師無法將顯微鏡下的圖像演示和示范給全班學(xué)生觀看，只能學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流觀察，耗時(shí)費(fèi)力。她們就想到隨著手機(jī)的普及和智能化，帶有攝像功能的手機(jī)比比皆是，師生持有率很高，利用此資源開發(fā)手機(jī)顯微攝影也成為可能，如果用自己手中智能手機(jī)把顯微鏡下的圖像記錄下來，或通過手機(jī)屏幕顯示出來，或?qū)D像通過多媒體投影出來，就能讓全班同學(xué)同時(shí)看到一臺(tái)顯微鏡下觀察到的圖像，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

于是她們就與同學(xué)老師進(jìn)行探討，反復(fù)實(shí)踐，最終研究出了將手機(jī)、顯微鏡、計(jì)算機(jī)、多媒體這些現(xiàn)成資源進(jìn)行整合，形成一套微觀顯影攝影體系，并于2013年11月送往泉州市參評(píng)，該項(xiàng)目在“第十屆泉州市青少年科技創(chuàng)新大賽”榮獲一等獎(jiǎng)，并獲參加“福建省青少年科技創(chuàng)新大賽”資格。并于2014年3月赴“福建省青少年科技創(chuàng)新大賽” 參賽，榮獲三等獎(jiǎng)。

消息傳來，極大地鼓舞了學(xué)生，得到成功體驗(yàn)。學(xué)生就勢總結(jié)出：創(chuàng)新并不神秘，人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只要我們要勇于探索、追求新知、實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新，那么我們就可能獲得成功。而我也在積極引領(lǐng)青少年學(xué)生創(chuàng)新教育向深層次的發(fā)展中獲得成功。