張福強(qiáng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0067-02

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，生活中處處有語文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣作為重要的目標(biāo)提了出來，明確指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要"?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出：改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。因此，要在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，使之成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而把他們心靈深處被壓抑的個(gè)性釋放出來。

一、從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在"興趣"這個(gè)老師的帶領(lǐng)下，自覺主動(dòng)地走上學(xué)習(xí)語文的道路。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺、主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)的過程，而不是被動(dòng)地接受教師的給予。新教材文質(zhì)兼美、形式多樣，很符合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。新教材還為教師教學(xué)開辟了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因?yàn)檠芯拷滩氖巧虾谜Z文課的前提、是備課工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們只有把教材與自己的教學(xué)對(duì)象結(jié)合起來，調(diào)整、修改教學(xué)內(nèi)容，尋求與學(xué)生的共鳴，才能達(dá)到每一節(jié)課的教育價(jià)值。所以，上課之初教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以靈活多樣的方式，有趣、激情的導(dǎo)語，巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們一開始便處于一種躍躍欲試的"激奮"狀態(tài)。在教學(xué)中，如果教師按教參"建議"的順序按部就班地安排教學(xué)過程，即使是形式再多，也只能是教死書、死教書的"教書匠"，只有把這一課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，分析研究其內(nèi)在的聯(lián)系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發(fā)揮它的價(jià)值。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)興趣、發(fā)展智能。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是從零開始的，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽展示、趣學(xué)新知。

二、鼓勵(lì)參與合作，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

未來社會(huì)呼喚具有個(gè)性和合作精神的人，需要?jiǎng)?chuàng)新型、研究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供"研究"所需要的時(shí)間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。在教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件、提供他們主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。如教學(xué)《草原》一課，可讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)草原的描寫創(chuàng)作一副圖畫，學(xué)生邊讀課文邊用顏料作畫，課堂氣氛活躍，學(xué)生們完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極的興奮狀態(tài)。另外，教師還應(yīng)該建立合作小組，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的合作伙伴。在課前，應(yīng)先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生，分配在同一組內(nèi)，或四人一組、或六人一組，再給組內(nèi)成員一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)，如"主持人"、"記錄員"、"報(bào)告員"、"檢查員"、"教練員"等。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)。如"這位同學(xué)的回答符合要求嗎?""這些答案中誰的答案最合理呢?"……通過互相評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己。因?yàn)?，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它合理不合理、對(duì)或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。此外，教師贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言對(duì)孩子們具有神奇的鼓勵(lì)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。激勵(lì)性的語言要有針對(duì)性，不言過其實(shí)。

有的教師不管學(xué)生回答的怎樣，一律以"很好"評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)沒有激勵(lì)作用。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)明確讓學(xué)生知道好在哪、錯(cuò)在哪。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的朗讀水平作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，像"聲音洪亮，讀的也很正確"、"讀的很有感情"等，對(duì)學(xué)生提問題、答問題的評(píng)價(jià)語言也要一分為二，特別是對(duì)那些學(xué)困生，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，要熱情鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)欣賞，不要全盤否定。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。