彭曄

摘 要：職業(yè)教育的本質(zhì)要求職業(yè)教育在辦學中必須堅持走校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)之路，校企合作的成功需要多方的積極參與和大力配合。在實踐中，校企合作由于多方面的原因面臨著許多現(xiàn)實困難，因此，應對現(xiàn)階段我國高職院校實施校企合作的現(xiàn)狀與障礙以及走出困境、開創(chuàng)新局面的途徑加以探討。

關鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；問題；建議

一、為何在職業(yè)教育中要堅持校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，在剛剛結束的第三次全國職業(yè)教育工作會議上明確提出職業(yè)院校要深化產(chǎn)教融合、校企合作。要發(fā)揮政府和行業(yè)部門的協(xié)調(diào)作用，學校更要積極主動地適應企業(yè)需要，并及時總結推廣好的做法和經(jīng)驗，把“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”提到了新的高度。為什么在職業(yè)教育中要特別提出和堅持校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式？這主要是由職業(yè)教育的本質(zhì)特征所決定的。

職業(yè)教育有著區(qū)別于其他類型教育的特殊屬性。職業(yè)教育正在為完善我國的工業(yè)化體系，打造“世界制造業(yè)中心”服務，為各行各業(yè)的發(fā)展，為就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉移做出著不可替代的貢獻，成為整個教育體系中與經(jīng)濟、與市場聯(lián)系最直接、最密切的部分。職業(yè)教育的這些特殊屬性，決定了職業(yè)教育院校必須與行業(yè) 、企業(yè)建立最緊密的合作，構建校企合作的新模式。

二、我國目前校企合作的主要模式

1、工學交替模式。工學交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵就是在校企合作基礎上，學生頂崗實踐與在校學習交替進行的一種職業(yè)教育育人模式，是學校和企業(yè)在合作、聯(lián)合辦學的過程中逐步形成的，其實質(zhì)是產(chǎn)學合作、聯(lián)合育人。因此，可以說工學交替就是利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學生學習期間進行交互。讓企業(yè)成為學生頂崗實習的基地，學生在學校習得基本專業(yè)理論與技能知識，然后參與企業(yè)實踐，將在校學習的成果放到企業(yè)真實環(huán)境中去進行檢驗，同時，也通過企業(yè)鍛煉培養(yǎng)學生一些更高的技能。

2、“訂單式”培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)的合作辦學模式。

3、產(chǎn)學合作培養(yǎng)模式。指的是企業(yè)在學校設立“校中廠（場）”，學生在校期間就可以零距離的接觸企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程的一種人才培養(yǎng)模式。企業(yè)進入學校有嚴格的規(guī)定，什么樣的企業(yè)可以進入學校，企業(yè)怎么進入學校，企業(yè)進入學校后應履行什么樣的義務都要按照規(guī)定執(zhí)行。通過這種模式，一方面學生可以零距離認知企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，了解行業(yè)、企業(yè)最前沿的知識和技能；另一方面，學校也可通過這種模式更直接的獲得更為豐富的社會資源，對學校實訓場所建設、師資隊伍建設、教學科研改革都十分有利。

4、校企互動培養(yǎng)模式。指的是學校和企業(yè)進行交互培養(yǎng)，學校為企業(yè)進行員工股培訓、參與企業(yè)技術革新；企業(yè)接受學校師生實踐、學習的合作模式。

這四種模式，在校企合作的深度、廣度上存在遞進關系，就目前我系的具體情況來看，大部分的校企合作仍然停留在工學結合及訂單培養(yǎng)層次上。

三、我系校企合作工作中存在的問題及原因分析

我系自2011年開始，在部分專業(yè)中推行了工學結合的人才培養(yǎng)模式改革，通過實踐我認為工學結合的人才培養(yǎng)模式能夠為學生今后的頂崗實習、就業(yè)打下一定的基礎，同時可以將學校學習的理論知識運用實踐更好的掌握技能；但在實際操作過程中也存在一些問題，具體如下：

1、企業(yè)參與校企合作的積極性不高。在學校推行校企合作工作過程中，最突出的問題是企業(yè)參與校企合作的積極性不高，在市場經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，對于企業(yè)來講更多關注的是企業(yè)在市場如何生存，如何實現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化，企業(yè)參與校企合作可能更關注的是學生能為企業(yè)提供幾個符合企業(yè)要求的畢業(yè)生。而學校參與校企合作更多關注的是企業(yè)能否為學生提供實踐機會、能否為校方在實訓場所建設、師資隊伍建設等方面提供協(xié)助、能否在課程體系構建方面提供建議。因此，從參與校企合作的初衷和目標上，學校和企業(yè)存在一定的差距，這樣也就造成企業(yè)參與校企合作的積極性不高，更多的是學校的“一廂情愿”。

因此對于校方來講要找到專業(yè)對口的實習單位難度很大。參與工學交替等校企活動的學生大都是在校生，在校生專業(yè)知識的掌握還處在初級階段，到企業(yè)無法勝任專業(yè)技術崗位，因此大部分企業(yè)能夠提供的工學交替崗位大都是一些勞動力密集型的基層崗位，這樣一來學生的實習積極性就大打折扣，但同時也有不少工學交替企業(yè)反映，很多學生都存在眼高手的的思想，比如會計專業(yè)的學生，很多都認為，我是學會計專業(yè)的，我到實習單位最次也要在出納崗位進行實習，而企業(yè)則認為，會計崗位是企業(yè)的核心崗位，一般會計專業(yè)實習生都需要經(jīng)過其他崗位的實踐，熟悉企業(yè)方方面面的運作流程后，才能逐步勝任會計工作崗位，這樣學生的心理預期和企業(yè)的安排就出現(xiàn)了沖突，導致一些企業(yè)反映實習生不打招呼就離職，甚至集體離職的情況產(chǎn)生。這都是造成企業(yè)參與校企合作內(nèi)在動力不足的原因。

2、校方校企合作管理難度大。教育部職教所調(diào)查表明18%的被調(diào)查企業(yè)對職業(yè)院校對實習生缺乏管理意見較大。實習生在企業(yè)實習期間沒有歸屬感，加上心理承受能力差，如果校方不加以引導和管理，學生在生活、工作和心理方面都很容易出現(xiàn)問題?，F(xiàn)實情況的確如此，但從學校實際出發(fā)，根據(jù)學?，F(xiàn)有的專職班主任及專業(yè)教師隊伍數(shù)量來看，要實現(xiàn)按照專業(yè)或班級指定專人擔任實習指導老師的確很困難，實習指導教師的力量亟待加強。

3、缺乏相關權利部門對企業(yè)校企合作行為的規(guī)范及管理。在我系的部分校企合作企業(yè)中也存在這樣的現(xiàn)象，有些企業(yè)，特別是一些中小型民營企業(yè)，對實習生的管理比較隨意，管理制度不規(guī)范。在幾個月，甚至半年的實習期間內(nèi)，不安排實習生進行輪崗實習，工作強度比較大，有些企業(yè)出現(xiàn)連續(xù)加班的現(xiàn)象，有的企業(yè)實習補貼過低，學生連基本的溫飽問題都不能自己解決，這些都會引起學生、校方和家長的不滿，這也是校企合作工作難以開展的原因之一。

四、幾點建議

1、動員可以動員的力量尋找盡可能多的合作企業(yè)，合作的企業(yè)越多，學生的工作安排越分散就越可能頂崗（而我們目前的情況是，一群學生去見習不可能都能頂崗，缺乏實際價值）。不過這樣一來，學校的管理難度會加大，但這正好是對學校管理改革，尤其是對“全員管理”改革的促進，也是“以他方為中心”辦學理念的真實體現(xiàn)。學生出去實習，教師應該參與管理，理論上講，教師的課時沒有減少，只是上課方式不同而已，而且還可以解決實習教師力量不足及教師動手能力差的問題。而學校更可順勢制定新的制度規(guī)定，改革管理。

2、規(guī)范對校企合作的管理

（1）政府相關職能部門應盡快出臺規(guī)范校企合作的相關管理辦法，對學校和企業(yè)雙方進行約束。管理辦法應明確在校企合作過程中校方、企業(yè)的權利和義務，辦法應具備可操作性。

（2）加強對合作企業(yè)的考察、審核力度，保證參與合作企業(yè)的正規(guī)、合法性，同時，需要簽訂學校、企業(yè)及學生三方協(xié)議，協(xié)議中規(guī)范各方的權利、義務、責任，相關協(xié)議應在教育主管部門備案。

（3）學校應加強實習過程的管理，人數(shù)較多的實習企業(yè)應派教師隨隊實習管理，協(xié)調(diào)學生、企業(yè)和校方可能出現(xiàn)的問題，起到溝通橋梁的作用。（作者單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學院）

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