夏漢平

【摘要】 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我們有必要針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提升他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)閱讀 方法 指導(dǎo) 興趣 角色

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-008-02

對(duì)于學(xué)生而言，語文這一科目的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)起來，不外乎就是“聽、說、讀、寫”的能力培養(yǎng)。而閱讀和寫作更是語文科考試中重要的得分板塊。前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭也說過：“閱讀在孩子生活中起著重大作用，童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”所以，我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)語文科的教學(xué)有著重要意義。

但是，我們的語文課堂時(shí)間是有限的，有限的課內(nèi)閱讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，所以還需要有大量的課外閱讀來作課本知識(shí)的補(bǔ)充拓展。而根據(jù)調(diào)查和搜集的資料數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)階段我們學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂觀：對(duì)課外讀物缺乏選擇性，閱讀面窄；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀時(shí)間少；對(duì)課外閱讀提不起興趣。而在實(shí)際生活中，真要我們的學(xué)生在他們認(rèn)為寶貴的課余時(shí)間里捧起厚厚的名著來啃，那簡直就是天方夜譚。我曾做過一項(xiàng)小測試：即把名著作品、籃球和上網(wǎng)放在一起供學(xué)生選擇，結(jié)果56個(gè)學(xué)生中，愿意在周末看名著的學(xué)生僅有7人，而7人中又僅有1人是男同學(xué)；而選擇上網(wǎng)的卻有42人，而且男女人數(shù)相當(dāng)。由此看來，要讓學(xué)生以一種自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中，是我們引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)最重要的工作。

一、激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣

“閱讀是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，是生活之樂。閱讀具有求知、開智、立德、審美的作用”。①（秦云彬《關(guān)于加強(qiáng)課外閱讀的思考》）所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是開展課外閱讀的基礎(chǔ)。前面的小測試表明，現(xiàn)在學(xué)生最喜歡的課余消遣就是上網(wǎng)。如果能把課外閱讀和學(xué)生最沉迷的上網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，那么要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣絕對(duì)不是難題。有鑒于此，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，并不強(qiáng)求他們一定要捧起厚厚的文學(xué)作品來讀，這是因?yàn)樵谖覀兛磥頃闼囊绲淖髌凡⒉灰欢ǘ寄転閷W(xué)生欣然接受，甚至有可能會(huì)覺得枯燥無味。所以，在引導(dǎo)課外閱讀的時(shí)候，我更多的是以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料為契機(jī)，布置查找與課文內(nèi)容相關(guān)的作品片段進(jìn)行了解閱讀，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣。

如教學(xué)九年級(jí)下冊中的《智取生辰綱》時(shí)，我就要求學(xué)生回家在網(wǎng)上搜尋《水滸》中的其他經(jīng)典片段來閱讀，并要求作簡單的內(nèi)容概括。這樣一來，學(xué)生回家上網(wǎng)就有了充分理由來應(yīng)對(duì)家長的阻止，“老師要我們上網(wǎng)查資料”讓他們可以理直氣壯的輕松上網(wǎng)，在滿足了上網(wǎng)心愿的同時(shí)又真的能認(rèn)真的完成我布置的網(wǎng)絡(luò)閱讀的作業(yè)。收來的作業(yè)質(zhì)量好得出乎自己意料之外，《水滸》中那些最為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典片段都能被學(xué)生搜索出來，如：武松景陽岡打虎、斗殺西門慶、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、林沖風(fēng)雪山神廟等。內(nèi)容概括得具體恰當(dāng)，有的甚至還加上了自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

二、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀的正確方法

網(wǎng)絡(luò)以它存在的優(yōu)點(diǎn)：快捷的方式，豐富的資源，自由的空間吸引得很多學(xué)生欲罷不能。確實(shí)，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活和學(xué)習(xí)都帶來了極大的便利性，需要查找什么資料，想要讀什么作品，只要打開電腦，按按鼠標(biāo)就可以了。但是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀而言，這又不是讓學(xué)生隨心所欲的擺弄幾下電腦就可以做好的事情了。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀不是難事，重要的是要有正確的閱讀方法。

1. 消除閱讀的片面性

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)形形色色的誘惑，學(xué)生在網(wǎng)上閱讀的專注性不會(huì)太強(qiáng)，很多時(shí)候都停留在一種“淺閱讀”的狀態(tài)。他們對(duì)很多作品的閱讀都只是求一個(gè)大概的了解而已，只要完成老師的作業(yè)就好。所以對(duì)閱讀的內(nèi)容往往只是瀏覽一下，或是只挑自己喜歡的內(nèi)容來讀。特別是作品中那些特別精彩的故事情節(jié)、人物形象描寫等表象內(nèi)容只求先讀為快。而不對(duì)主題思想作深層思考；單純了解人物形象而不會(huì)通過某些描寫去挖掘人物的思想性格特征等，這些都是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)容易犯的毛病，而且會(huì)影響閱讀的效果。

因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生消除這種閱讀的片面性。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們深入、全面的閱讀作品，不斷的深入挖掘作品中的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的人物形象、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語言特點(diǎn)等多方面進(jìn)行全面深入的理解，盡量做到“開卷有益”，“讀有所得”。

2. 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我們現(xiàn)在的學(xué)生在閱讀方面養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，想讀書的時(shí)候，讀個(gè)天昏地暗；沒興趣的時(shí)候，整個(gè)月都可以不碰一下，打開電腦也沒意識(shí)要去讀讀優(yōu)美的作品。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我在自己開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)驗(yàn)中主要通過以下兩種做法來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：首先，要定時(shí)定量閱讀，即規(guī)定任務(wù)式的讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)完成某些作品或某些篇章的閱讀。其次，要做讀書筆記。單純的閱讀很容易給學(xué)生一種錯(cuò)覺：我按老師要求讀完了要讀的內(nèi)容就是完成任務(wù)。這樣不但沒效果，而且會(huì)禁錮學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。

3. 開設(shè)Q群評(píng)論活動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)找到老師布置的或是自己要讀的內(nèi)容，認(rèn)真地讀完，也認(rèn)真地做了讀書筆記，并不意味著這個(gè)閱讀就一定會(huì)取得很好的效果，因?yàn)橐陨纤鳟吘苟际菍W(xué)生個(gè)人所為，個(gè)人所得。因此我還盡量利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期讓學(xué)生在班級(jí)的Q群里開展讀書評(píng)論，讓他們在自己的空間發(fā)表對(duì)作品內(nèi)容的理解、對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、對(duì)作品的挑刺、對(duì)作者的看法等等。這樣，學(xué)生在相對(duì)放松的狀態(tài)下可以隨心所欲地說自己的意見，其效果比課堂上提問要好得多。學(xué)生很容易接受并習(xí)慣這種網(wǎng)絡(luò)閱讀形式，在每次完成閱讀任務(wù)后，總會(huì)自覺的在Q群里來一番唇槍舌戰(zhàn)。

三、做好網(wǎng)絡(luò)閱讀的選擇引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中可以找到的作品有很多，但是良莠不齊，所以并不通通適合中學(xué)生讀。也因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生經(jīng)歷不多，缺乏正確辨別好壞的能力，總以為“開卷有益”，打開電腦，碰到認(rèn)為好看的就一個(gè)勁地讀。結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間精力不說，甚至有可能會(huì)沉迷而無法自拔。有鑒于此，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，更應(yīng)該做好引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的作品的工作。

首先，要把語文課本涉及的文學(xué)作品推薦給學(xué)生閱讀。能選入語文課本的篇目都是很優(yōu)秀的作品，而且具有權(quán)威性，讓學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的作品，可以加深對(duì)課文的理解。因此，語文教師可以把初中語文課本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及到的作品推薦給學(xué)生閱讀。（特別是教學(xué)大綱給列出的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目更應(yīng)是推薦重點(diǎn)。）家中有電腦的學(xué)生都能在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中按要求在網(wǎng)絡(luò)上完成了《格列佛游記》、《朝花夕拾》等名著作品的閱讀任務(wù)。

其次，要把接近生活的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生閱讀。除了必讀的文學(xué)名著外，接近生活的優(yōu)秀作品也應(yīng)該向?qū)W生推薦閱讀。因?yàn)榻鼛啄甑母鞯刂锌季碇械默F(xiàn)代文閱讀板塊里的小說或散文閱讀，絕大多數(shù)都選用了當(dāng)代文壇的優(yōu)秀作品，如：畢淑敏、周國平等人的作品，或是每年一度的全國優(yōu)秀圖書評(píng)選出來的好作品。所以，把這些作品推薦給學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，一來可以讓學(xué)生感受到作品中那濃烈的生活氣息，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品優(yōu)劣的鑒別能力。而且對(duì)于加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)也有一定的作用。

四、轉(zhuǎn)變老師在網(wǎng)絡(luò)閱讀中的角色

隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革。利用網(wǎng)絡(luò)快捷的方式和豐富的資源幫助人們進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)已經(jīng)成了生活時(shí)尚。但是，也由于網(wǎng)絡(luò)那豐富的資源，很容易造成往日教師權(quán)威地位的動(dòng)搖，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師的知識(shí)信息優(yōu)勢已不復(fù)存在。所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)候，我們教師應(yīng)該要懂得適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色：這個(gè)時(shí)候的教師，不應(yīng)該再是那站在三尺講臺(tái)前傳道授業(yè)的老師，因?yàn)槲覀円髮W(xué)生閱讀的、掌握的內(nèi)容都可以在電腦上查找到，已經(jīng)不需要我們再多此一舉地重復(fù)又重復(fù)。所以，這時(shí)候，我們不應(yīng)顧及教師的所謂“權(quán)威”身份，而應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，組織者，合作者。