曹金生

【摘要】 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 這里強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)是一種教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。在新課標(biāo)的背景中，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)師生關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)，成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)嶄新的研究課題。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)理念 高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-026-01

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)?！俺珜?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！痹趯?shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢？初中語(yǔ)文教師在哪些方面要作一定的轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性呢？

一、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂改革，要求教師是教材資源的開(kāi)發(fā)者

語(yǔ)文課是一門極富有情感、極其個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。新課程對(duì)語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。所以，教師要學(xué)習(xí)新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重語(yǔ)文的教育功能，主張通過(guò)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其它圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等。”或“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”如我在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，就設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：開(kāi)篇點(diǎn)出文言的句子是哪句？問(wèn)題2：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學(xué)經(jīng)歷？問(wèn)題3：文中將自己的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)態(tài)度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學(xué)態(tài)度與自己的求學(xué)態(tài)度進(jìn)行比較，請(qǐng)你作簡(jiǎn)要分析？問(wèn)題4：請(qǐng)你寫(xiě)出兩個(gè)與勤學(xué)有關(guān)的典故？問(wèn)題5：就全文來(lái)看，作者是從哪些方面來(lái)談自己刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的？問(wèn)題6：宋濂的求學(xué)經(jīng)歷，告訴馬生什么道理？有哪些值得我們借鑒？

學(xué)生圍繞這六個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探究，教學(xué)效果特別明顯。根據(jù)語(yǔ)文課程開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹(shù)立大教育觀，把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是一種社會(huì)責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，讓學(xué)生從生活中參與語(yǔ)文活動(dòng)課程，然后把自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。新課標(biāo)也要求教師有較高的多媒體教學(xué)技術(shù)，要求教師具備良好的信息意識(shí)，不斷了解和掌握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，以新的知識(shí)信息開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂改革，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

在新課改的背景下，不少學(xué)校采用導(dǎo)學(xué)案式的小組合作學(xué)習(xí)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》時(shí)，我采取了“導(dǎo)學(xué)案”的形式，以七個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組織教學(xué)：

（1）《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？（2）上闋寫(xiě)什么？寫(xiě)了哪些景？下闋寫(xiě)什么？抒了什么情？二者如何聯(lián)系的？（3）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句？（4）懷念子由體現(xiàn)在詞中哪一句？（5）詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（6）作者是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的？（6）怎樣理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷？（7）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？通過(guò)課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開(kāi)展分層教學(xué)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而提高課堂教學(xué)效率；并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建有效課堂教學(xué)的重要途徑，也只有教師的精心組織才能推進(jìn)小組合作的有利開(kāi)展，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂改革，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

老師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

四、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂改革，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí)，一道尋找真理，勇敢地承認(rèn)自己的過(guò)失與錯(cuò)誤。新課程要求，教師要由“老師為中心、居高臨下、注重表演的傳授者”變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的合作者。

課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成需要教師和學(xué)生的共同努力，它取決于師生兩者積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要深入了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的心理感受和信息反饋，及時(shí)有效地做出反應(yīng)。由于學(xué)生的差異性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和實(shí)施過(guò)程中，不要只通過(guò)一種教學(xué)方法滿足所有學(xué)生的要求，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)造性，順利有效地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。