刁振天

【摘要】 環(huán)境問題已成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，也是向?qū)W生進(jìn)行德育的重要內(nèi)容。為提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，本文從初中語文教學(xué)、結(jié)合寫作與口語交際、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和行為，闡述如何向?qū)W生滲透環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 滲透 環(huán)境教育 方法 途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-022-02

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，要求教師逐步教會(huì)學(xué)生掌握語文這一交際工具的同時(shí)，還應(yīng)注重在潛移默化，熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此教師應(yīng)該針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。應(yīng)充分利用語文的教學(xué)資源、教學(xué)手段，挖掘潛在的環(huán)境教育材料，有機(jī)地與語文教學(xué)結(jié)合在一起。

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際及中學(xué)階段環(huán)境教育的要求，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

合理分解環(huán)境教育內(nèi)容，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)分配到教學(xué)的不同階段；結(jié)合環(huán)境教育要求，充分考慮不同年級(jí)不同班級(jí)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的行之有效的教學(xué)計(jì)劃。

二、在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行環(huán)境滲透教育

1. 在課文教學(xué)中穿插環(huán)境教育

教材中有大量可以應(yīng)用在環(huán)境教育方面的素材?？衫谜n文中提供的反面例子，向?qū)W生說明過度砍伐樹木、破壞森林的危害性。如在杜牧的《阿房宮賦》中，人類大規(guī)模地砍伐森林就有了記載：“蜀山兀，阿房出?！鼻厥蓟蕿榱私ㄔ彀⒎繉m，大肆砍伐蜀地山上的樹木，使得山嶺光禿禿的，植被遭到了嚴(yán)重的破壞，這才建成了阿房宮，供他自己享受。然而“楚人一炬，可憐焦土”，阿房宮最終被一把大火燒成了一片焦土，環(huán)境再次受到嚴(yán)重破壞。學(xué)了說明文《向沙漠進(jìn)軍》，可以結(jié)合近年來沙塵暴侵襲日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沙荒的危害，明確植樹造林、防風(fēng)固沙的重要性、緊迫性。又如，《包身工》一文中講到：“紗廠工人的三大威脅，就是音響、塵埃和濕氣?！蔽覀兛梢宰寣W(xué)生談?wù)勗诃h(huán)境保護(hù)領(lǐng)域關(guān)于音響（噪聲）、塵埃（粉塵）的定義，濕氣（潮濕氣體）的含義，以及對(duì)人體有什么危害等。這樣不僅可以使學(xué)生從環(huán)境保護(hù)的角度了解噪聲、粉塵等的危害，也加深了對(duì)文中包身工們所處惡劣環(huán)境的認(rèn)識(shí)，更加同情包身工們的處境，從而提高了教學(xué)的效果。

2. 創(chuàng)設(shè)情境喚醒綠色行動(dòng)意識(shí)

在語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，這不僅是教師“引”學(xué)生“悟”的過程，更是學(xué)生走進(jìn)自然、情系自然的過程。蘇霍姆林斯基指出：“用環(huán)境，周圍的情境，用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！币虼耍跐B透教育過程中，教師應(yīng)適時(shí)、適地創(chuàng)設(shè)飽含激情的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使環(huán)保教育內(nèi)容由書本走進(jìn)生活，從抽象變?yōu)榫唧w，化無聲思考為有聲承諾，將心靈的感悟升華到行動(dòng)的熏陶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

3. 在寫作訓(xùn)練時(shí)滲透環(huán)境教育

每年舉辦一次“世界環(huán)境日”或“地球日”的征文活動(dòng)；開展“只有一個(gè)地球”、“環(huán)境與居住”、“警惕全球變暖”、“兒童與環(huán)境”、“只有一個(gè)地球——齊關(guān)心、共分享”等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀。可供寫作練習(xí)的環(huán)境教育題材很多?？梢栽谡{(diào)查周圍環(huán)境狀況后進(jìn)行專項(xiàng)寫作競賽，撰寫有關(guān)環(huán)保宣傳的文章。比如，某印染廠的污水排入廠旁河流，嚴(yán)重污染該河段，河水時(shí)紫時(shí)紅，水體散發(fā)出惡臭。我們可以讓學(xué)生到受污染的河段看看，讓他們親身體驗(yàn)工業(yè)污染對(duì)環(huán)境造成的影響，再讓他們查資料、向環(huán)保人士請教，寫一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的作文。結(jié)果，學(xué)生寫出了《小河在哭泣》或《魚兒的抗議》等習(xí)作。這樣，學(xué)生們在寫作訓(xùn)練的同時(shí)也受到了良好的環(huán)境教育。

4. 在聽說訓(xùn)練中滲透環(huán)境教育

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力是中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一，我們可以在即興發(fā)言、課前演講、辯論比賽中加入環(huán)境教育內(nèi)容。如，舉行一場論題為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系”的演講比賽；開展“環(huán)境保護(hù)更需要加強(qiáng)道德教育/環(huán)境保護(hù)更需要加強(qiáng)法制建設(shè)”的辯論賽等；開展以環(huán)保為內(nèi)容的語文游藝會(huì)、燈謎晚會(huì)等。

三、走出課堂，強(qiáng)化綠色行動(dòng)意識(shí)

環(huán)保教育不是封閉的教育，其教育過程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教材為中介，感悟知識(shí)、形成觀念的動(dòng)態(tài)過程。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在保持學(xué)科固有特點(diǎn)的同時(shí)，海納百川，博采眾長，讓學(xué)生在充滿活力的廣闊空間中自由地吸吮“綠色乳汁”。

環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會(huì)，在課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用和檢驗(yàn)，強(qiáng)化意識(shí)。如：1. 開展環(huán)保專題講座。2. 以每年一度的“6月5日世界環(huán)境日”、“3月12日”植樹節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī)，開展一系列的宣傳教育活動(dòng)，如：在全校舉行環(huán)境保護(hù)知識(shí)圖片展覽；通過校園網(wǎng)絡(luò)、主題班會(huì)、黑板報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等形式開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的環(huán)保宣傳活動(dòng)。3. 參與實(shí)際的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，在全校掀起“保護(hù)環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個(gè)班都分別設(shè)置了垃圾分類回收桶；在全校掀起節(jié)約用紙，廢紙利用的熱潮。4. 組織學(xué)生到附近排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土的環(huán)境狀況的感性認(rèn)識(shí)，也深化了環(huán)境知識(shí)的理性學(xué)習(xí)。5. 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，如對(duì)某一區(qū)域的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測等，讓學(xué)生直接接觸社會(huì)，獲得第一手資料。并把資料進(jìn)行整理，把有關(guān)問題向行政部門反映，或?qū)懗尚≌撐?，增?qiáng)爭當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的責(zé)任感。6. 讓學(xué)生走上街頭，擔(dān)當(dāng)起環(huán)保衛(wèi)士的重任，向當(dāng)?shù)鼐用裥麄鳝h(huán)保的重要性，從而使他們真正關(guān)心和參與到實(shí)際問題解決上來。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)境教育

在有條件的情況下，結(jié)合授課的實(shí)際，用多媒體手段向?qū)W生展示環(huán)境知識(shí)，會(huì)收到較好的效果。例如，教學(xué)《一次大型的泥石流》一文，教者可以利用多媒體設(shè)施，從網(wǎng)上獲取有關(guān)泥石流的資料，制成多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生通過圖片、聲音、動(dòng)畫等感受泥石流的形成原因以及造成的嚴(yán)重危害，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

“陶其心必然陶其行”。當(dāng)語文教學(xué)從挖掘環(huán)保內(nèi)容、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、強(qiáng)化環(huán)保行為等方面為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)自然、關(guān)愛自然、保護(hù)自然的空間時(shí)，我們的學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的行為，無疑會(huì)變得更加意識(shí)化、自主化、生活化，而我們的語文教學(xué)將變得境界更開闊、內(nèi)涵更豐富、課堂更生動(dòng)，播下的“種子”也將會(huì)綠遍神州大地。

當(dāng)然，環(huán)境教育的滲透要注意適時(shí)、適量。所謂適時(shí)，就是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才滲透，也就是講到相關(guān)要點(diǎn)時(shí)才滲透，并非每堂課都要滲透。適量也就是度的問題。語文教學(xué)的主要任務(wù)是把語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生。因此，滲透環(huán)境教育要適時(shí)、適量，切忌本末倒置。