廖福濤

【摘要】 近年來，隨著初中教學(xué)改革項(xiàng)目的不斷發(fā)展和完善，物理進(jìn)行式教學(xué)的發(fā)展地位越來越高。作為一項(xiàng)探究性教學(xué)項(xiàng)目，物理教學(xué)意在突出探究教學(xué)的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維模式當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容。基于此，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)初中物理進(jìn)行式教學(xué)進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 進(jìn)行式教學(xué) 探索與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-045-02

前言

美國著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出：“學(xué)習(xí)興趣是最好的動(dòng)機(jī)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)圍繞自然事物規(guī)律而展開。”由此可見，面對(duì)復(fù)雜的初中物理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行式教學(xué)對(duì)提高教育的實(shí)踐價(jià)值具有重要影響意義。

一、初中物理進(jìn)行式教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

受教育改革的影響，初中物理教育教材、教育內(nèi)容在最近幾年發(fā)生了很大的改變，實(shí)驗(yàn)教育、多媒體教育、互動(dòng)教育模式等先進(jìn)教育方法被引入課堂教學(xué)。因此，現(xiàn)階段物理進(jìn)行式教育無論是在教學(xué)內(nèi)容選編上，還是在教學(xué)模式選擇上，其突出的教學(xué)宗旨在于提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，鍛煉學(xué)生探究精神。

二、初中物理進(jìn)行式教學(xué)案例分析

2.1重在學(xué)生的參與及體驗(yàn)

初中物理教材第一章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》，教師會(huì)在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生主動(dòng)尋找在日常生活中能夠發(fā)聲的物體，如鈴鐺、紙盒、鉛筆等。上課時(shí)，學(xué)生通過這些物品的發(fā)生特征感受聲音產(chǎn)生和傳播的特點(diǎn)，探索其傳播的奧秘?！鞍l(fā)聲實(shí)驗(yàn)”結(jié)束后，老師可以通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道聲音是如何產(chǎn)生的，隨著課件中蟬鳴、人說話時(shí)的喉結(jié)震動(dòng)景象的呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和理解。

上述案例充分說明，初中物理進(jìn)行式教學(xué)必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們通過巧妙的課堂設(shè)置和實(shí)驗(yàn)探究感知物理理論知識(shí)與日常生活的關(guān)聯(lián)性，探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一樣，學(xué)生在認(rèn)知教育內(nèi)容時(shí)，會(huì)根據(jù)自身的理解對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)判，這時(shí)候老師應(yīng)充當(dāng)導(dǎo)引的人，讓學(xué)生在有效、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和探究中感知物理學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘。因此，初中物理進(jìn)行式教學(xué)不僅要突出物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用性能，還應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生參與探究活動(dòng)上入手，提高課堂師生交流的互動(dòng)性。

2.2循序漸進(jìn)的探究性啟發(fā)

好奇心是影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的主要因素，所以物理現(xiàn)象是進(jìn)行式教學(xué)應(yīng)突出的核心教學(xué)內(nèi)容。日常生活中的很多自然現(xiàn)象包含著豐富的物理知識(shí)，老師可以在教學(xué)中充分利用這一教學(xué)優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在初三物理《電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用》教學(xué)內(nèi)容中，老師先不要重點(diǎn)闡述導(dǎo)體電阻的相關(guān)理論，而是先讓學(xué)生觀察電阻定理實(shí)驗(yàn)演示器上的電阻絲的運(yùn)行狀態(tài)，以及電流、電壓的變化。并提出針對(duì)性問題，如：“導(dǎo)體材料、長度、橫截面積對(duì)導(dǎo)體通過電流、電壓的影響如何？導(dǎo)體電阻到底受哪些因素的影響？等。”學(xué)生會(huì)針對(duì)這一探究性內(nèi)容產(chǎn)生若干聯(lián)想，這時(shí)候?qū)W生應(yīng)采取控制變量法的方式分別對(duì)不同材質(zhì)、長度、橫截面的導(dǎo)體進(jìn)行電阻阻值測驗(yàn)。

通過老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)重新認(rèn)識(shí)導(dǎo)體電阻的變化原因，在實(shí)際教學(xué)中老師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的探究能力，改變引導(dǎo)方式，如果學(xué)生的探究能力強(qiáng)，則老師可以讓學(xué)生自主完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只在一旁做指導(dǎo)即可，如果學(xué)生的探究能力有限，則老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課題進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究。

2.3融合先進(jìn)的探究思想

在八年級(jí)物理《升華和凝華》一課中，教材講到冬天玻璃窗上會(huì)出現(xiàn)形態(tài)各異的冰花，這些冰花是在玻璃窗的里面還是外面，引用教材中提出的問題，老師可以創(chuàng)建一個(gè)特殊的探討話題，讓學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)針對(duì)這一問題查找相關(guān)資料，在課上，老師可以讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，并說出得出這一觀點(diǎn)的依據(jù)。學(xué)生在查閱資料的過程中，先進(jìn)探索思想會(huì)融入其探究體系當(dāng)中，幫助其完成多項(xiàng)探究任務(wù)。

將探究思想融合到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去，可以幫助學(xué)生完善其學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化其思維模式。因?yàn)?，只要是學(xué)生通過自己的活動(dòng)，或在老師的引領(lǐng)下，通過各種方式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)的過程都屬于探究過程，都能表現(xiàn)出初中物理進(jìn)行式教學(xué)價(jià)值。從未知探究中，老師利用探究思想幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)困難中找到突破口，在思維上確立正確的思考方法，這種創(chuàng)新性教育模式對(duì)進(jìn)行式教學(xué)具有高度指導(dǎo)意義。因此探究式教學(xué)不一定非得要有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但是探究的思想，卻可以在絕大多數(shù)情況下加以實(shí)現(xiàn)。討論式學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)方法可以有效規(guī)避傳統(tǒng)講授教學(xué)模式的弊端，豐富教學(xué)課題內(nèi)容的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長。與此同時(shí)，將探究式教學(xué)課題引入初中物理進(jìn)行式教學(xué)中去，可以幫助學(xué)生完成多項(xiàng)開放式教學(xué)任務(wù)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，有效、快速地解決教育與學(xué)習(xí)問題。

結(jié)論

通過上文對(duì)初中物理進(jìn)行式教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將興趣放在開展一切教學(xué)活動(dòng)的首要地位，并根據(jù)教學(xué)課題內(nèi)容與日常生活的關(guān)聯(lián)性，設(shè)置一些內(nèi)涵豐富、思想先進(jìn)的探究性課題。讓學(xué)生在問題中找答案，在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的真諦。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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