劉海燕

摘 要：廣東音樂是嶺南文化中的一株奇葩，它沉淀了嶺南文化精妙靈動(dòng)、獨(dú)樹一幟的文化精髓。在21世紀(jì)的今天，對(duì)幼兒開展廣東音樂欣賞教學(xué)，將在弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化方面、發(fā)展孩子的全面素養(yǎng)方面起到積極的作用。而在欣賞教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，將會(huì)起到借物移難的作用，特別是利用現(xiàn)代的信息資源能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的參與，幫助孩子在輕松、愉悅的情景中自覺、自主地去欣賞和感受廣東音樂，并從中掌握音樂的元素和技能；浸染和學(xué)習(xí)嶺南人積極、上進(jìn)、包容的思想品德，整體提升了教師的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒園文化建設(shè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息資源；廣東音樂；幼兒欣賞；有效運(yùn)用

廣東音樂是我國(guó)民族民間音樂中的一個(gè)樂鐘，經(jīng)歷代作曲家、演奏家，尤其對(duì)樂器的演奏手法進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，涌現(xiàn)出大量改編和創(chuàng)作曲目；無論是在莫斯科克里姆林宮的劇場(chǎng)，還是在馬來西亞天后宮的舞臺(tái)；無論在北京中南海的懷仁堂，還是在香港演藝學(xué)院的音樂廳；廣東音樂都以它那悠揚(yáng)悅耳的曲調(diào)，輕巧活潑的節(jié)奏，多姿多彩的藝術(shù)特色和具有濃郁的地方風(fēng)格的南弦雅調(diào)，使在場(chǎng)的聽眾為之折服。有的人甚至到了“如癡如醉、物我兩忘”的境地。

每一首廣東音樂都具有其特有的誘導(dǎo)力，如，《賽馬》會(huì)把你帶到朝氣蓬勃，一派大好風(fēng)光的農(nóng)村，在樂音中去體驗(yàn)農(nóng)民在豐收后的快慰心情?！稘O歌晚唱》表現(xiàn)了漁民的辛勤勞動(dòng)，滿載而歸的歡樂心情。《賽龍奪錦》又讓你在激昂的音樂中感受那齊心協(xié)力、奮力拼搏、力爭(zhēng)上游的精神意境。

在當(dāng)今這個(gè)文化知覺的時(shí)代，我們感覺到開展傳統(tǒng)音樂文化的研究具有深遠(yuǎn)的意義。如何讓這朵南國(guó)音樂之花在幼兒純潔的靈深處播下美好的種子；使孩子們?cè)趶V東音樂的熏陶下，提高藝術(shù)的情操，促進(jìn)他們感知力、記憶力、想象、聯(lián)想和思維能力的發(fā)展；激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感；從而培養(yǎng)幼兒奮發(fā)向上的積極個(gè)性，成為21世紀(jì)敢于創(chuàng)新、創(chuàng)造的新一代，這是非常值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞯摹?/p>

但廣東音樂作品的表現(xiàn)手法一般都比較細(xì)膩、完整，寓意生動(dòng)深刻。曲式結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，所以，對(duì)于幼兒來說，欣賞和理解起來都有一定的難度。根據(jù)教育心理學(xué)的研究表明：人類的感覺器官獲取信息的比例為——視覺80%、聽覺11%、嗅覺1%，在現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，可刺激孩子的各種感官，特別是聽覺和視覺的學(xué)習(xí)刺激，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在欣賞活動(dòng)中把信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合是非常必要的。

一、利用音響資源，把廣東音樂的欣賞活動(dòng)滲透到幼兒的一日生活中，讓幼兒充分感知

幼兒在園一日生活中的任何時(shí)候，都是教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的良好時(shí)機(jī)。所以，教師可設(shè)計(jì)幼兒一日生活音樂化的各項(xiàng)活動(dòng)，讓幼兒在一日生活中自然地轉(zhuǎn)入廣東音樂感知期。即選取一些風(fēng)格各異、用不同樂器演奏的、有代表性的廣東音樂，如：《步步高》《旱天雷》《平湖秋月》《春江花月夜》《得勝令》等。在幼兒入園、早操、游戲、進(jìn)餐、起床后的律動(dòng)、等活動(dòng)環(huán)節(jié)播放，使活動(dòng)室內(nèi)的每個(gè)角落都充滿著廣東音樂，讓幼兒一進(jìn)園便感受到撲面而來的廣東音樂氣息，從而產(chǎn)生愉悅、熱情。飽滿的情緒，來迎接美好的一天。幼兒受著美好音樂的熏陶，也逐步習(xí)慣了這些音樂的信號(hào)。隨之也會(huì)自然而然地伴隨著廣東音樂產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒。在一組樂曲讓幼兒完全熟悉后，再更換一組，而且在每次欣賞中教師都要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒用各種身體動(dòng)作去感受和表現(xiàn)音樂。幼兒在三年的生活中可接觸到大量的廣東音樂，從而對(duì)廣東音樂的音色、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等都會(huì)有一定的感知和了解。

二、采用故事與圖片相結(jié)合的引入法，讓幼兒從聽覺入手感受音樂作品

在廣東音樂欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)嘗試從音樂出發(fā)，理解作曲家的創(chuàng)作背景，然后選擇或創(chuàng)編一些在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形象和情感上與音樂一致的、富有童趣的故事、民間童謠、詩(shī)歌等語言輔助材料幫助幼兒更快、更好地感受和理解音樂作品。找到素材后利用圖文傳送器或者以PPT的形式呈現(xiàn)給孩子，但要注意在語言的音調(diào)、節(jié)奏、力度、音色、風(fēng)格上盡量做到與音樂一致。如：在讓幼兒欣賞樂曲《孔雀開屏》時(shí)，可根據(jù)作品的音樂思緒為幼兒創(chuàng)編一個(gè)《森林晚會(huì)》的故事，在故事中重點(diǎn)描繪了孔雀小姐的精彩表演，小朋友們一邊聽著伴樂的童話故事，一邊色彩、動(dòng)感豐富的圖片，就能完全投入音樂的意境中去。課后《孔雀開屏》就能給幼兒留下既深刻又美好的印象。以后，每當(dāng)孩子們聽到《孔雀開屏》的樂曲時(shí)，都會(huì)情不自禁地像孔雀小姐一樣翩翩起舞。

三、利用圖像引入法，讓幼兒從觀察入手更好地理解音樂

在讓幼兒欣賞樂曲《鳥投林》時(shí)，教師可選取VCD《動(dòng)物世界》的其中一緝——《飛禽》中有關(guān)鳥的片段，配合樂曲讓幼兒一起欣賞。VCD里展現(xiàn)了夕陽西下，晚霞織錦，百鳥歸巢的動(dòng)人畫面。這剛好與樂曲中的意境相吻合，使幼兒在邊看邊聽中較快、較好地理解這首曲調(diào)悠揚(yáng)悅耳、活潑輕快，讓他們猶如置身林中鳥群之間，意趣盎然的廣東音樂之中。在不知不覺的耳濡目染中，能使孩子們漸漸地感受到廣東音樂中蘊(yùn)涵的美。

四、配合觀察、體驗(yàn)法，運(yùn)用動(dòng)畫適時(shí)地讓幼兒進(jìn)入音樂作品的創(chuàng)作意境中

如讓幼兒欣賞樂曲《雨打芭蕉》之前，可選擇夏天比較悶熱又準(zhǔn)備下雨的前幾天，先讓幼兒通過觀察體驗(yàn)一下天氣悶熱、久不下雨的那種渴望下雨的心情。并引導(dǎo)幼兒用一句話去描繪那種心情；“嘀嘀，嗒嗒”終于等到下雨的那一天，教師可隨機(jī)地讓幼兒欣賞《雨打芭蕉》，在欣賞過程中，教師可運(yùn)用課件為幼兒分別出示雨點(diǎn)打在蕉葉上，一群孩子在欣喜地聽雨的聲音；雨中，禾苗、花草、樹木都在大口大口地喝水，并滿足地微笑的動(dòng)畫。讓幼兒一邊欣賞音樂，一邊看著動(dòng)畫聽教師講解，這樣一來，幼兒很快就從音樂旋律中聽出稀疏的雨點(diǎn)打在蕉葉上的清脆之聲，并隨著樂曲的進(jìn)行，理解了其中大雨傾盆和人們?cè)诰煤捣暧陼r(shí)的歡快心情。

五、借助圖譜分解法，讓幼兒通過有趣直觀的圖譜掌握音樂的曲式和節(jié)奏

廣東音樂的曲式和節(jié)奏比較難以掌握，所以，教師可以通過有趣直觀的圖譜幫助孩子理解和掌握。如：欣賞《喜羊羊》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)角色：大頭佛和小仙女，把歡快明朗的節(jié)奏交給大頭佛，把悠揚(yáng)抒情的音樂交給小仙女。然后通過PPT的形式排列出圖譜，并結(jié)合音樂播放，幼兒就很清晰地辨別出樂曲ABA的結(jié)構(gòu)，理解A段與B段之間的情緒變化了。而且在模仿中人物的活動(dòng)中也能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出節(jié)奏。當(dāng)然，這也要求教師在呈現(xiàn)PPT時(shí)要準(zhǔn)確無誤。

通過一系列的教學(xué)嘗試，幼兒就能掌握幾十首風(fēng)格各異，配器不同的廣東音樂。而且，對(duì)有關(guān)的知識(shí)也有了初步的感知與了解。在此過程中，也培養(yǎng)和促進(jìn)了幼兒的感知力、記憶力和思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，他們積極地思考、情緒高漲，克服困難的意志力也不斷加強(qiáng)，這將是令人開心的成效。在廣東音樂欣賞教學(xué)中有效運(yùn)用信息資源，能較好拓展傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵教育，是行之有效的傳統(tǒng)文化教育途徑。

（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)北城幼兒園）