[摘要]文章從教學目標、教學軟件和硬件設施、教材教學內容、師資隊伍建設等方面對高職英語教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應的解決策略，為提高高職英語教學水平提供了一定的參考價值。

[關鍵詞]高職英語教育 教學現(xiàn)狀分析 應對策略

[作者簡介]楊華（1983- ），男，陜西咸陽人，陜西財經職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為現(xiàn)代語言學。（陜西 咸陽 712000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0120-02

高職教育是我國高等教育的重要組成部分。2000年教育部頒布《高職高專教育英語課程教學的基本要求》等系列文件，明確要求全面貫徹“實用為主，夠用為度”的教學指導方針，以培養(yǎng)應用能力，特別是實用能力為教改主攻方向。為了更好地提高高職畢業(yè)生的英語能力水平，增強就業(yè)競爭力，筆者認為有必要對高職英語教學現(xiàn)狀進行分析，并找出行之有效的解決策略，以改善高職英語教學水平。

一、對高職院校英語教學現(xiàn)狀的分析

（一）英語教學偏離高職英語課程教學基本要求及教學目標

《高職高專教育英語課程教學的基本要求》等系列文件強調高職英語教育的實用性目的，其教學目標就是培養(yǎng)學生在日常業(yè)務或者涉外活動中的英語運用能力。筆者對陜西咸陽7所高職院校進行實地調研，發(fā)現(xiàn)這幾所高職院校都存在著課時少、內容多、應付AB級考試、教學進度緊、一味追求高過關率等問題。有些學校甚至將AB級考試作為日常教學的指揮棒。另外英語教學環(huán)境枯燥，對高職院校英語教學效果產生了不利影響，同時也偏離了高職院校所要求的“應用型”人才的培養(yǎng)目標。

（二）高職院校缺乏良好的英語教學硬件及軟件設施

1.英語教學基礎設施落后。近幾年，高職院校受到國家教育部門的更多關注，得到了快速發(fā)展。但是我們調研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校對英語教育重視度不夠，英語教學的進行也只是課程設置的基本需要而已，認為它只是一門公共課，是可有可無的，采取的是應付的態(tài)度。另外對英語教學的投資力度不大，大多數(shù)院校還是處于“教師—黑板—粉筆—教材—錄音機”的狀態(tài)，只有少數(shù)安裝有多媒體，無法滿足英語教學對硬件設施的需求，嚴重影響了高職英語教學的發(fā)展。

2.英語教師的教學方法呆板。據(jù)調查，大多數(shù)高職院校的英語教師，都采用“填鴨式”的教學方法。老師花費大量時間“滿堂灌”講解詞匯、句型或者語法，沒有把教學重心從“以老師為中心”轉化為“以學生為中心”。面對老師課堂上熱情四溢的講解，底下的學生聽著索然無味、昏昏大睡。教學方法呆板成為培養(yǎng)高職院校學生英語技能的“攔路虎”。

3.英語師資問題顯著。高職院校中，英語師資是一個最為常見而又非常突出的問題。師資隊伍結構不夠合理，新老教師比例不科學等，都是高職院校普遍存在的現(xiàn)象。多數(shù)高職院校由于英語教師數(shù)量少，產生了一系列連鎖反應。例如，由于教學負擔較重，英語教師無暇顧及自身提高，繼續(xù)教育力度不夠，從而造成接受新經濟形勢和新技術的能力較弱。另外一點就是教學思想落后、知識面較窄等問題，也就使得科研能力弱成為一種必然的趨勢和結果。而且就學歷層次而言，雖然這幾年高職院校的英語師資隊伍取得了很大的發(fā)展，但具有博士學位的教師極其缺乏。教師中重視職業(yè)教育研究的人員不多，創(chuàng)新意識不強，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。對咸陽7所高職院校的123名英語教師的學歷情況進行調查，筆者發(fā)現(xiàn)，本科學歷的教師占到約35.2%，已獲得研究生學位的占到約23.5%，在讀研究生約為41.3%，博士學位研究生為0。

此外，某些高職院校由于師資不足，需要聘請一些兼職教師來承擔一定的教學任務，這些教師的業(yè)務水平參差不齊，也影響到教學質量的提高。例如，一方面兼職教師難以保證教學的連續(xù)性，因而對學生情況缺乏深入了解，不能因材施教；另一方面就是無法對兼職教師教學水平進行有效考核和評價。

（三）高職英語教材內容陳舊，無法體現(xiàn)高職英語教育的特點

目前，高職院校的英語授課內容分為大學英語和行業(yè)英語兩部分。大多數(shù)高職院校選用的大學英語教材，不論哪個專業(yè)，內容編排上都十分相似。這些教材大都配有聽力理解、閱讀練習、基礎語法、寫作等部分，旨在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等綜合英語能力。雖然，行業(yè)英語的教材內容根據(jù)專業(yè)的不同有很大差異，但大都內容陳舊，甚至有些課本選用的內容都是發(fā)生在20世紀的故事或者行業(yè)制度，嚴重制約了學生英語運用能力的提高，使得他們無法在以后的工作崗位中充分發(fā)揮英語優(yōu)勢。

二、應對高職院校英語教學現(xiàn)狀的策略

（一）圍繞高職教育英語課程教學基本要求及教學目標，培養(yǎng)學生的英語應用能力

高職英語教學是高職教育中不可缺少的一部分，要明確英語在高職教育中的地位及教學目標。對高職的學生來說，英語就是他們在一線工作崗位上，為他們服務的一門工具。換言之，英語就是人們交際的方式。所以，高職院校的英語教師要牢記兩個《基本要求》下提出的教學思想，發(fā)揮主觀能動性，處理好語言知識、語言技能和能力之間的關系，竭盡全力培養(yǎng)高職院校學生的英語應用能力。

（二）改善高職院校英語教學軟硬件設施

1.建立和完善硬件設施。要培養(yǎng)合格的高職畢業(yè)生，對硬件的要求必不可少。計算機對英語教學起著舉足輕重的作用，它的力量不容忽視。計算機多媒體軟件將視頻、文字、圖片、聲音等有機結合，不僅使英語課堂生動活潑，而且有效解決了傳統(tǒng)的講述內容多與上課時間緊張的矛盾。然而很多高職院校的投資力度不夠，無法實現(xiàn)英語課堂的多媒體全覆蓋，這在很大程度上束縛了英語教學的發(fā)展。因此，高職院校應竭盡所能地建立和完善硬件設施，為培養(yǎng)高職人才做出努力。

2.摒棄陳舊的傳統(tǒng)教學模式。教學方法和教學模式的差異對學生英語學習的效果影響重大。生動活潑的教學方法會使學生在學習過程中感受到快樂，在快樂中學習會收到更好的效果；而沉悶死板的教學模式會使學生在學習中沒有絲毫快樂，甚至在課堂上昏昏欲睡。所以老師要善于總結學習更為先進的教學方法，增加師生之間的交流與互動。例如，在講解句子模式的時候，可以先讓學生自己預習課文中的講解部分，然后觀察他們之間的差異。

3.加強英語師資隊伍建設。高水平的師資隊伍是高質量的教學水平的前提條件。一方面，學校應建立良好的工作環(huán)境，號召專職英語教師樹立終生學習的意識，鼓勵他們繼續(xù)深造，多做科研，并將科研成果用于教學實踐。另外，學校要為教師提供更多參與培訓、交流合作的機會，讓這些老師“走出去”，學習更為先進的教學方法和教學思想，以便更好地服務于教學工作。另一方面，學校還應建立完善的人才引進機制，讓更多高職稱、高素質、科研能力強的人才“走進來，留得住，用得好”，以帶動整個學院英語教學水平與科研能力的提高。

（三）做好英語教材的選擇工作

教輔材料在學生的學習過程中起著舉足輕重的作用。一本設計新穎、內容豐富全面的教材在給學生帶來美感的同時，還能使學生系統(tǒng)深入并且全面地掌握所學內容。反之，設計粗糙、內容不完善、錯誤百出的教材不但會誤導學生的學習，還會使學生產生厭學情緒。所以教師在選擇教材時，要對教材做好細致的甄別工作。教材的選擇要適應高職學生的現(xiàn)有英語水平，不但要有利于發(fā)展學生聽說讀寫譯的綜合能力，而且在內容編排上要有新意和邏輯性，例如可以采用模塊式編排等。另外，為了更好地發(fā)揮教材的能動作用，建議選擇具有多媒體課件或者網絡互動的出版社的圖書，這就會使學生在脫離老師的情況下，也可以自由充分地利用課本，解決課本中遇到的棘手難題。

三、結束語

高職高專英語教育事業(yè)是我國高等教育中不可缺少的一部分，任重道遠。對目前高職院校英語教學過程中存在的目標定位、軟硬件設施、教學方法、師資建設等各個方面做出客觀的分析與評價，并且提出解決策略尤為重要，這不但有利于高職英語教育的發(fā)展，而且對教學一線的英語教師也具有一定的參考價值。

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