徐青松

摘 要： 計算機(jī)輔助課堂教學(xué)，對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在古詩詞教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境美，并讓學(xué)生較直觀地體會古詩的情感美及語言美。

關(guān)鍵詞： 多媒體 古詩詞教學(xué) 教學(xué)效果

古詩是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，古詩詞以其精煉的語言、豐富的想象、真摯的情愫為人們所喜愛。尤其其感情真摯動人，辭藻耐人琢磨，字字珠璣，意境優(yōu)美，言簡意深，成為我國文化寶庫中的璀璨明珠。學(xué)好古詩詞，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶美好情操，培養(yǎng)審美情趣和提高欣賞能力。但是，由于古詩詞的創(chuàng)作距離我們時間久遠(yuǎn)，語法結(jié)構(gòu)特異，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。如果我們還是沿襲讀讀講講背背的老式教學(xué)方法，那么不僅不會取得很好的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生反感厭惡，錯誤地認(rèn)為古詩詞味同嚼蠟。時代進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，為我們教好古詩詞提供了很好的平臺。利用多媒體進(jìn)行古詩詞教學(xué)，可收到事半功倍的教學(xué)效果。下面我從以下四個方面談?wù)劧嗝襟w在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)境激趣，引領(lǐng)教學(xué)

興趣是最好的老師，一個人對某種事物感興趣，就會積極主動地探索。在古詩詞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可起到較好的鋪墊、造勢、渲染、引領(lǐng)作用。例如：在馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首元曲小令中，我們幾乎找不到語法結(jié)構(gòu)，但由于重復(fù)與對比的巧妙運(yùn)用，使它成為千古絕唱。在教學(xué)這首詩時，我們要借助多媒體手段，首句運(yùn)用三個情調(diào)相同而形象不同的材料對象：“枯藤、老樹、昏鴉?！敝貜?fù)手法的精彩運(yùn)用，渲染出一種濃郁的生命感受——悲涼、絕望、死寂。再采用對比手法，展現(xiàn)出一副明快、清新、溫暖的畫面——“小橋，流水，人家”。形成強(qiáng)烈的視覺反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運(yùn)用重復(fù)手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。在這種氣氛下再輔之聲情并茂的范讀，學(xué)生對作品的理解就有了堅實(shí)的情感基礎(chǔ)。這里，視覺和聽覺的協(xié)調(diào)配合起到了很好的渲染作用，更有力又自然地激發(fā)了學(xué)生的情感，較好地加深了學(xué)生對課文的理解。

二、增大容量，提高效率

初中學(xué)生的思維方式主要是形象思維，通過感性認(rèn)知獲得知識，感知豐富才能為進(jìn)一步培養(yǎng)能力打好基礎(chǔ)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn)和理性思維，是課堂教學(xué)的主要重難點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)古詩文最大的難點(diǎn)就是對文中描述的一些景色缺乏感性認(rèn)識，理性思維就更談不上了。而多媒體教學(xué)則可以做到圖、文、聲、像并茂，以生動、鮮活的形象使學(xué)生多感官、多角度地接受信息，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。如教學(xué)講辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》這首詞時，課前，我們可以利用時間準(zhǔn)備一些課件。課堂上，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像……避免教師動手操作教具時手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。一節(jié)課上，既進(jìn)行了詞句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了作者簡介、詞句評析和作者其他作品的欣賞，使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，對作家、作品、詩詞的風(fēng)格有了更豐富的了解。

三、調(diào)動情感，啟迪思維

古代詩歌具有對仗工整、平仄押韻、朗朗上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。在古詩詞教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦，把聲音的高低、節(jié)奏快慢、語勢強(qiáng)弱、輕重及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫讀出來，有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩詞語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。例如，在聽辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的朗讀時，前九句作者矢志報國的理想把讀者的感情帶到了高山之巔，可是最后一句“可憐白發(fā)生”卻道盡了詞人壯志難酬的無限抑郁和憤慨，又似乎把讀者推入了萬丈深谷。全詞感情既悲且壯，深深地感染了學(xué)生，大家紛紛效仿。另外，古典詩詞嚴(yán)格的用韻規(guī)律都在配樂朗誦中完美地表現(xiàn)出來。學(xué)生在模仿朗讀的同時，進(jìn)一步體會到詩詞蘊(yùn)涵的深層情感，再一次獲得情感體驗(yàn)，并達(dá)到在理解基礎(chǔ)上背誦的目的。

四、比照情理，思想教育

詩詞是抒發(fā)詩人情感的，許多古詩詞作品中還蘊(yùn)含人文美德思想，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行思想教育有助于學(xué)生形成正確的審美觀和良好的思想品質(zhì)。如教學(xué)《憫農(nóng)》時，首先讓學(xué)生觀看一段農(nóng)民在田里干活的情景，夏天，火辣辣的太陽底下，幾個農(nóng)民彎著腰，汗流浹背地?fù)]舞著鋤頭，然后適時引出詩句：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。待學(xué)生反復(fù)吟誦后，再觀看自己在飯?zhí)贸燥埖那榫埃撼园又怀岳锩娴酿W，把外面的皮都扔到地上，吃飯時飯粒很多撒在桌上。然后問：“你們這樣做好嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣做？”同學(xué)們都把手舉得高高的，氣氛非常熱烈。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得了要愛惜糧食，珍惜農(nóng)民伯伯的勞動成果的道理。

實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)以獨(dú)特的魅力在課堂教學(xué)中大顯身手，有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了課堂教學(xué)容量，大大提高了課堂教學(xué)效率，是真正的教學(xué)好助手。同時，我們要注意到運(yùn)用多媒體教學(xué)帶來的問題。多媒體為古詩詞教學(xué)開辟了新的天空，為語文教學(xué)改革增添了一種新的教學(xué)手段。

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