朱躍

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。所以要將教學(xué)融入生活，采用各種手段將教材中的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，用最小的精力與最少的時(shí)間，換取最好的教學(xué)成果，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 生活化 小學(xué)語文 教育方式

在生活中進(jìn)行教育，在教育中回歸生活，教育與生活是分不開的，沒有了生活實(shí)踐，教育就是紙上談兵。如何將教育生活化，生活化教育的意義是什么，本文將進(jìn)行具體探討。

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的要求

（一）聽說讀寫基本功。

學(xué)會(huì)漢語拼音的讀寫，并運(yùn)用漢語拼音認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)普通話，能熟練地運(yùn)用字典查字，聽別人讀兒童作品，理解含義并想象，流利、有感情地朗讀課文，按要求背誦課文，理解文章含義，體會(huì)文章思想感情，把握字詞句在文章中的含義作用，理解段落之間的聯(lián)系，獨(dú)立思考文章內(nèi)容，提出疑難問題，學(xué)會(huì)用語句表達(dá)自己所想，觀察身邊事物，描述事物特點(diǎn)，根據(jù)要求或者題目寫出作文，并且修改語病。

（二）初步形成正確的價(jià)值觀。

小學(xué)語文不僅要教會(huì)學(xué)生語文技能，還要能理解文學(xué)中的思想感情，聯(lián)系生活中的事物，有所感悟，將自己所想的表達(dá)出來，學(xué)會(huì)分辨真善美、假丑惡，對(duì)真善美有渴望，初步樹立正確的積極向上的價(jià)值觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中生活化教育的必要性

（一）確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

教育要從實(shí)踐出發(fā)，以教育生活化為出發(fā)點(diǎn)，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中，之前是讓學(xué)生被動(dòng)接受課本知識(shí)，現(xiàn)在是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣理解會(huì)更深刻[1]-[2]。例如在教學(xué)《天鵝的故事》時(shí)，著重講解老天鵝不停拍打冰面的舉動(dòng)，體會(huì)為了別人自我犧牲奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)而聯(lián)系生活中上一代對(duì)下一代的關(guān)愛之情，感受到父輩對(duì)自己的關(guān)心照顧，從而有所感恩。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

大多數(shù)的課堂都是以教師為主體，以教材為主體，講授知識(shí)，灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的意志。將教育融入生活中，把教材中抽象的文字描述變成生動(dòng)形象的場(chǎng)景，加深學(xué)生的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這樣不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能調(diào)整課堂氛圍。例如在教學(xué)《畫楊桃》時(shí)，教師可以拿出一個(gè)物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫畫，看看坐在不同角度的學(xué)生畫出的畫是否一樣，并且思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，從而進(jìn)行文章的講解。這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生讀文章的興趣，并在文中找到答案，對(duì)文章的理解更深刻。教學(xué)時(shí)如果以單一的教材為主，教學(xué)內(nèi)容將十分空洞枯燥，激不起學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣，活躍不了課堂氣氛，教學(xué)目的也就達(dá)不到。

（三）加強(qiáng)師生的互動(dòng)。

單純地講授知識(shí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生不易接受，可將教育融入生活中，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生疑難問題，再解決問題，這是獲得知識(shí)重要的必經(jīng)之路。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重和學(xué)生的互動(dòng)，不能以講授知識(shí)為主，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。例如在講解《狼和小羊》時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行表演，讓學(xué)生感受到大灰狼的兇狠、蠻不講理及小羊的善良和溫順，通過表演讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解。教師和學(xué)生之間的交流加強(qiáng)，課堂教學(xué)的效率便隨之提高，學(xué)習(xí)興趣也提高。

三、小學(xué)語文教育生活化的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在情景中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其中地感受，這樣才會(huì)真正地理解文章的思想感情及內(nèi)涵。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)一種和文章相符的情境，體現(xiàn)文章內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并在情境有所感悟。

（二）演繹內(nèi)容，豐富想象力。

小學(xué)語文教材文章大多是比較生動(dòng)形象的，例如秋天的圖畫、黃山奇石、畫家和牧童、翠鳥、畫楊桃、槐鄉(xiāng)的孩子、趵突泉、瑯琊山五壯士等，學(xué)生往往能夠理解文章的內(nèi)容，但如果要更深刻地理解文章的內(nèi)涵和思想感情就不那么容易。教師可以運(yùn)用演繹的方法，將文章內(nèi)容展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力對(duì)文章進(jìn)行豐富擴(kuò)展，讓學(xué)生輕易抓住文章的中心思想，并聯(lián)系身邊的人和事，有所感悟，從而既提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的，又促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）針對(duì)問題，進(jìn)行討論。

在教材中，還可以從不同的角度解讀文章內(nèi)涵，同樣一篇課文，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解、不同的看法，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，在課堂中產(chǎn)生思想的碰撞。例如在課堂上可以以辯論賽的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生選擇一個(gè)角度，搜集素材，以此證明自己的想法，在爭議中學(xué)生或者會(huì)產(chǎn)生多種想法，或者會(huì)產(chǎn)生共鳴，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成自主學(xué)習(xí)能力有極大好處。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教材都來源于生活，又高于生活，在教學(xué)過程中要將其生活化，拉近教學(xué)與生活的距離，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的魅力[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美勤.小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化問題淺析[J].課外語文：教研版，2014（6）：6.

[2]范小寧.淺議生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].祖國：教育版，2014（5）：272.

[3]王寶華.小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑的分析與改進(jìn)[J].考試周刊，2014（35）：43.