李林

摘 要： 本文從“平等和諧的師生關(guān)系的建立、運(yùn)用有效策略組織課堂教學(xué)、讓學(xué)生體驗(yàn)成功”三個(gè)方面，分析如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 合作 交流

如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與交流，做善于合作交流的人，是語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？

一、建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生合作與交流的氛圍。

師生關(guān)系的探究由來(lái)已久，早在兩千多年前，我們就知道“因材施教”，懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”。到了今天，以合作學(xué)習(xí)為重要內(nèi)容的素質(zhì)教育，使學(xué)生的地位由被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知探索者，這種轉(zhuǎn)變要求教師以新的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師應(yīng)本著“平等、尊重、信任”的原則，蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話，尊重每一個(gè)孩子，以同伴的角色參與活動(dòng)，幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物，與學(xué)生共同解決問(wèn)題，使教育活動(dòng)在一種民主、寬松的氣氛中順利進(jìn)行。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，可讓學(xué)生自學(xué)“海底里有珊瑚、海參、大龍蝦”和“海灘上有貝殼和海龜”這兩段，并告訴學(xué)生：“你喜歡學(xué)哪段，你愿意讀就大聲地讀，讀得精彩些，愿意表演的就盡情地表演，待會(huì)兒向老師匯報(bào)?！痹趨R報(bào)時(shí)，部分學(xué)生站起來(lái)手舞足蹈地表演，贏得陣陣掌聲，這樣“懶洋洋”、“蠕動(dòng)”、“威武”等詞不需解釋學(xué)生都能理解。有學(xué)生說(shuō)了：“有趣的海龜”的故事，他一邊繪聲繪色地講，一邊加上動(dòng)作表演，學(xué)生看得很認(rèn)真，文中的“有趣”、“四腳朝天”、“寸步難移”等詞也就不言而喻……這樣不僅拉近了師生間的距離，還使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上不會(huì)那么拘謹(jǐn)，師生關(guān)系變得更融洽，便于生生合作交流，便于師生合作交流，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用有效的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生合作與交流能力。

新課改使合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)良好的合作和有效的交流呢？現(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，是家庭的中心，自尊心及自我意識(shí)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中缺乏合作交流的能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)采用同桌互說(shuō)的一種交流方式，一時(shí)課堂氣氛很濃。但細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)其中不乏部分學(xué)生要么兩人同時(shí)搶著說(shuō)，比誰(shuí)的聲音高；要么兩人互相推讓，誰(shuí)也不愿說(shuō)，浪費(fèi)時(shí)間。這實(shí)際上集中反映了學(xué)生在合作交流時(shí)存在的一個(gè)問(wèn)題：不會(huì)、不懂合作交流。因此，讓學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)能力和形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)范，則是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的根本保證，這就需要教師設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用有效策略，引導(dǎo)學(xué)生交流。我嘗試以學(xué)習(xí)小組形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人交流、合作，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。

為此，在組織課堂教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法。新教材的開(kāi)放性極強(qiáng)，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，勇于表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；×××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)得棒極了等。對(duì)于那些不善于發(fā)言、怕發(fā)言的學(xué)生，給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我都會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)得很好?！币源苏{(diào)動(dòng)他們的積極性。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他就會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此增強(qiáng)說(shuō)的勇氣和信心，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，體驗(yàn)合作與交流成功的喜悅。

合作式學(xué)習(xí)是一種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)，沒(méi)有合作，語(yǔ)文課堂就不能產(chǎn)生和存在。教師要充分利用語(yǔ)文學(xué)科本身具有的合作特征，有意識(shí)地創(chuàng)造合作條件，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作能力。

語(yǔ)文教學(xué)中的分角色朗讀，在于讓學(xué)生感受和體驗(yàn)多聲部朗讀的豐富表現(xiàn)力，獲得集體合作朗讀的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)《望月》這篇課文時(shí)，根據(jù)課文的內(nèi)容，在對(duì)課文內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作——分角色朗讀課文。為了讓每個(gè)學(xué)生都有一次閱讀體現(xiàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，每人選擇自己喜歡的角色朗讀，讀完之后小組內(nèi)互相指出每人的優(yōu)點(diǎn)和不足，各人在互相評(píng)價(jià)中知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并有意識(shí)地在下次朗讀時(shí)張揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。由于長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，我任教的班級(jí)學(xué)生的朗讀水平比較高，收到很好的效果。通過(guò)這樣明確分工，每一位學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們的自信心，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，獲得合作快樂(lè)的情感體驗(yàn)?！昂献魇欠浅Ｖ匾?，由集體的努力所取得的成功和帶來(lái)的愉快培養(yǎng)了高尚品格的人，這種價(jià)值是無(wú)法估量的”。

合作交流是重要的教學(xué)方式之一，與其他教學(xué)方式具有不可分割的聯(lián)系與滲透，交流合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中，再到學(xué)生中。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與合作交流能力是合作交流學(xué)習(xí)的重要前提，學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流、學(xué)會(huì)與人相處、形成良好的合作交流精神品質(zhì)，才是育人的宗旨。