張琦

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神的重要性，新課程改革給高中英語教學(xué)提供了相對(duì)比較廣闊的創(chuàng)造空間。本文通過探討教師在閱讀課教學(xué)中如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教學(xué)、如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)及在創(chuàng)新教學(xué)中需要注意的問題，強(qiáng)調(diào)了在高中英語課堂教學(xué)這樣一個(gè)具有創(chuàng)造性的過程中，教師創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)相輔相成、完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 高中英語閱讀課 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)方法

一、對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新教學(xué)以課堂為陣地，依據(jù)創(chuàng)新原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性。教師圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的師生互動(dòng)中自覺地感受和領(lǐng)悟教材中的信息，學(xué)生在系統(tǒng)、牢固地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。

二、高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的背景

近幾年高考的閱讀理解試題體現(xiàn)了不斷發(fā)展的時(shí)代對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)與創(chuàng)新能力的要求。閱讀材料難度大幅度增加，突出了對(duì)英語國家文化內(nèi)涵的理解，試題還考查了學(xué)生對(duì)文章整體的把握，要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維能力。

與此同時(shí)，我國現(xiàn)階段中學(xué)英語教育中傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然盛行，大量因循守舊的、片面的因素仍然存在。教師更多地只重單一標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求，課堂氣氛沉悶，基本上是教師“一言堂”，功能性和時(shí)效性的匱乏，使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒能得到發(fā)揮，閱讀課就喪失了提高學(xué)生閱讀技能的目的。

為此，創(chuàng)新教學(xué)要求教師首先要學(xué)會(huì)適應(yīng)并進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造，改變妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的落后教育觀念，使課堂教學(xué)形成一個(gè)互動(dòng)合作、教學(xué)相長的氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

三、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的方法

1.多種課堂交流方法相結(jié)合

在高中英語閱讀教學(xué)中，我們可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，運(yùn)用合理的提問方式，引導(dǎo)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。根據(jù)不同的閱讀目的，將老師設(shè)問、同學(xué)互問、師生對(duì)話、小組討論等方式有機(jī)結(jié)合起來，既能有的放矢，滿足不同學(xué)生的需要，又鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用和邏輯思維能力。教師提問時(shí)注意多角度、全方位地設(shè)計(jì)問題，開發(fā)一些既緊扣教材又聯(lián)系實(shí)際的非常規(guī)問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，從新視角看待問題，把閱讀材料、現(xiàn)實(shí)問題和自己的思考有條理地結(jié)合在一起，進(jìn)而生成自己的新觀點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維大有益處。

2.擴(kuò)展閱讀內(nèi)容

牛津教材課文內(nèi)容涉及面廣，但畢竟篇幅有限，在閱讀教學(xué)中補(bǔ)充關(guān)聯(lián)知識(shí)，能使學(xué)生對(duì)相關(guān)話題有更深刻的了解，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提高他們的閱讀能力。教師平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英文報(bào)紙雜志，多接觸地道的英語表達(dá)，開闊眼界，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)中可打破教材單元界線，對(duì)內(nèi)容相近的單元集中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性地使用教材。如“The environment，Science versus nature”和“Building the future”這三個(gè)單元的內(nèi)容都與資源、能源、環(huán)境污染等有關(guān)，可以進(jìn)行整合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教材的最優(yōu)化利用，使學(xué)生把高科技、環(huán)境、人類的未來作為整體對(duì)待，從而對(duì)社會(huì)人類等有更深入的理解與感悟。

3.設(shè)計(jì)補(bǔ)充任務(wù)

閱讀材料本身承載著多種信息，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)借助這些信息，選取教材中某一點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)補(bǔ)充任務(wù)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新思維的平臺(tái)。其中，寫作活動(dòng)屬于創(chuàng)造性的活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力十分有利。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫一篇文章或者對(duì)閱讀材料進(jìn)行復(fù)述或改編，創(chuàng)編對(duì)話或續(xù)寫文章。在此過程中，學(xué)生自由思考摸索解決新問題，思想碰撞，激活創(chuàng)新意識(shí)，靈活運(yùn)用語言知識(shí)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.建立和諧師生關(guān)系

發(fā)展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是必要的。師生之間建立親密融洽、民主和諧的關(guān)系，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師要平等對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到被重視、被尊重。學(xué)生積極參與活動(dòng)，使獲得的成功給他們帶來自信與成就感，進(jìn)而成為創(chuàng)新求知的內(nèi)驅(qū)力。

四、結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)新性思維能力不是與生俱來的，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一個(gè)漫長的過程，教師要有足夠的認(rèn)識(shí)，開發(fā)多樣的途徑，為學(xué)生提供訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，搭建培養(yǎng)創(chuàng)新思維的平臺(tái)。

作為高中英語青年教師，我們應(yīng)對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)思考，不斷產(chǎn)生新設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生在各方面的創(chuàng)新意識(shí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)探究的問題中，在和諧的師生關(guān)系下，共同打造豐富多彩的英語課堂。

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