呂菊英

【摘要】在新課程理念下，小學音樂教師要不斷轉變音樂教學觀念，加強自身業(yè)務學習，充分發(fā)揮音樂學科的特點，讓音樂教學動靜結合，寓教于樂，從而促進學生身心的和諧健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學；音樂教學；寓教于樂

隨著課程改革的進一步深入，音樂課堂不再是單一地教學生認識音符、教唱幾首歌曲。音樂課堂應該是老師與學生的互動和心靈對話的方式，因此每個學生全面發(fā)展是新課程的核心理念。學生在課堂中的思維活躍，主動參加課堂活動及表達自己的觀點，就應該創(chuàng)設情境，寓教于樂，讓小學音樂課堂能動靜結合，情景交融。下面就談談自己在課改后的教學感悟。

一、動中有靜

下課鈴聲響起，寶貴的課間10分鐘到了，學生們笑嘻嘻地跑出教室，奔向操場，玩得非常開心；上課鈴聲響了，又一窩蜂地跑進教室，心情一下子平靜不下來，如果在這種情況下上課，他們的注意力很難一下子就集中起來，針對這樣的問題，首先讓孩子們隨音樂律動進教室，再用彈奏樂曲的方式，使學生在優(yōu)美的旋律中拍手或唱歌，這就做到了“動中求靜”，濃厚的音樂氛圍中，學生的注意力會很快集中。

二、巧妙導入，以動帶靜，以靜帶動

在小學音樂教學中，課前的導語是必不可少的，起到了承上啟下的作用，在這方面本人希望做到：“導入新課要活”，“新課教學要動靜相輔”。

（一）講故事

唱游課，又唱又跳，跳中唱，唱中跳。為了激發(fā)學生在律動中的興趣，本人試著把童話介入教學中。比如：在上二年級唱游課《大鹿》時，我會根據(jù)歌曲內容編童話：有一天，一只大鹿站在房子里，透過窗子往外面瞧，看到林中跑來了一只小兔，小兔咚咚咚地敲著它的門：“鹿呀鹿呀快開門，林中獵人追來了。”大鹿趕緊把門打開：“兔兒兔兒快進來，我們手把手挽牢……”小朋友在伴奏中靜靜地聽老師講童話故事，腦海里不停地出現(xiàn)各種畫面，這樣就大大提高了他們學習歌曲的欲望及對歌曲的理解。

（二）猜謎語

對于小學生來說，猜謎語是深受他們喜歡的方法，例如：“小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸?！边@時學生們會靠他們的聯(lián)想很快齊聲答出是“小蜜蜂”；于是老師表揚同學們：“你們太棒了，那我們就來學習一首新歌《小蜜蜂》?！庇谑且皇缀⒆觽兿矚g的兒歌就會在蹦蹦跳跳中自然感受。

（三）游戲

游戲是小學生在生活中最重要的一部分，如果巧妙運用到課堂上，一定會激起他們的求學欲望，他們也會受到潛移默化的教育。在教學《跳繩》這課時，老師先拿出個皮球，用手輕輕拍打，瞬間就引起了學生的注意力，都想爭著玩，教師因勢利導，彈唱《跳繩》的旋律，乘興引入新課，學生在旋律中邊學習新課邊跳繩，效果非常明顯。

（四）聯(lián)想

老師用語言把場景描繪出來，這時學生們會通過聯(lián)想獲得生動鮮明的感受。例如《過新年》這課，我問同學們：“除夕夜，天氣非常寒冷，你們都喜歡做些什么有趣的事呢？”有的說游龍燈、有的說放鞭炮、有的說走親戚串門等，于是我隨即引入：“確實是有趣的事，我在除夕夜最有趣的事也是放鞭炮，多么熱鬧呀，還可以全家一起吃團圓飯?！贝藭r成功激起學生的興趣了，當然在下面的律動中學生們表現(xiàn)得很有氣氛。從音樂教學中，我深深地體會到：培養(yǎng)學生基礎音樂知識技能和初步的音樂藝術表現(xiàn)力、感受力，要抓好兒童的年齡心理特征，根據(jù)他們的實際接受能力，運用多種教學經驗，靈活多變，做到有“情”有“景”，把課堂變舞臺，把教者變觀者，使音樂課真正達到有“動”有“靜”的目的。

三、動靜結合，享受律動

在律動環(huán)節(jié)中，我一改以往的老師教一個動作，學生學一個動作，而是采用老師引導啟發(fā)充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造天分，鼓勵他們去想象、創(chuàng)編，讓學生在動與靜的教學中，自覺地、主動地學習。

在一個班組里不可能所有的學生都能自然律動，也有著五音不全的現(xiàn)象，所以我試著想了以下的方法：

（一）分小組合作，讓“動”與“靜”相互協(xié)調

針對這一現(xiàn)象，我把學生分成幾組來比賽，討論合作。在分組的同時，我有意識地把一些膽小的、音樂細胞少的學生分散開，分到各小組。比如在欣賞《三只小豬》這一課的時候，我就把任務交給了每個小組，跟著音樂編一編全首樂曲的律動，并且要求小組進行比賽，看著平時不愿意動、唱的那些學生為了集體的榮譽都在認真學、認真想的時候，課堂上學習的氛圍已經十分濃厚，學習歌曲的興趣已大大提高了，使學生能很快地學會歌曲。

（二）貼近生活，體會“動”與“靜”

讓孩子們在生活中也能感受到音樂帶來的快樂，同時也拓展了孩子的知識面。例如在學習《快樂的一天》這一課時，我先出示教學中的5張圖片，讓學生跟著圖片和音樂進行創(chuàng)編，比如說第一張圖片是小朋友剛睡起來的圖片，讓學生加上音樂的特點，聯(lián)系自己平時起床的一些情景，這時小學生就會轉動“思維機器”進行想象，表面上雖“靜”，可腦子里都在“動”。如刷牙、梳頭、晨練、吃飯等等，在頭腦中一一浮現(xiàn)，最后再在音樂中愉快地進行律動。雖然動與靜是對立的反面，但在音樂教學中靈活運用會有明顯的效果。

四、既要動，又要靜，動靜分明

課程改革使音樂教學煥發(fā)出勃勃生機，而新課程注重以學生為中心，以多種活動為方法，促使在音樂活動中懂得創(chuàng)造與學習。在課堂活動設計時，既要重視教學中的標準化，突出教學要求的一致性，又要注意學生的個體差異。既面向全體，又關注到個別。根據(jù)學生的年齡特點，站在學生的角度去思考，針對教學內容，采用新穎有效的教學方法，充分調動學生各種感觀積極參與，提高教學的趣味性，合理安排，盡量做到動靜結合。教師用不同的語氣、聲調講一段故事，或設置一些懸念，創(chuàng)設合適的情境，給學生一個溫馨和諧的氛圍，讓他們去思考，這樣的課堂將更具有感染力。在音樂課堂中有動同時，也要給學生一片寧靜的空間，努力做到“動靜分明，動靜結合，讓學生在動靜結合的環(huán)境中去感悟，充分體驗到音樂帶來的快樂”。