鄭建美

【摘要】有效的音樂課，它的每一個教學(xué)實踐活動都必須著眼于音樂展開。讓音樂為學(xué)生打開一扇窗戶，應(yīng)該從音樂本身出發(fā)；音樂課交流和評價的有效性有賴于教師給予學(xué)生的適時點撥和課堂掌控，真正讓教學(xué)評價起到發(fā)展性與激勵性相結(jié)合的作用；音樂課中的拓展教學(xué)活動應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，從實施內(nèi)容的目標(biāo)進行有針對性的拓展、延伸，做到緊扣目標(biāo)，升華目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂教學(xué)；音樂本位；教學(xué)實踐；教學(xué)評價

一、音樂課堂教學(xué)的各個教學(xué)實踐活動應(yīng)堅持音樂本位的原則

任何一節(jié)有效的音樂課，它的每一個教學(xué)實踐活動都必須著眼于音樂展開。讓音樂為學(xué)生打開一扇窗戶，并能引導(dǎo)學(xué)生通過這扇窗戶來感受生活、陶冶情操，培養(yǎng)他們各種優(yōu)良的品質(zhì)和對美的判斷能力。所以，教師在設(shè)計課堂的實踐活動時，一定要遵循音樂本位的原則。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上，應(yīng)在學(xué)科綜合的同時突出學(xué)科特征。成功的導(dǎo)入對一節(jié)課的目標(biāo)的完成起到事半功倍的效果。導(dǎo)入在心理學(xué)上也稱為知識的先行組織者，是對舊知識的激活并通過某一活動情境進入到新知的學(xué)習(xí)，是一種知識的遷移。教師要思考的是如何激活學(xué)生已有的音樂經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，進入到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。導(dǎo)入方法要靈活、巧妙，要根據(jù)學(xué)生已有的音樂經(jīng)驗、年齡特點、學(xué)習(xí)興趣設(shè)計新課的導(dǎo)入，不能喧賓奪主，把音樂課上成文學(xué)課或歷史課。其次，在歌唱與鑒賞課堂教學(xué)中，應(yīng)充分尊重音樂藝術(shù)是情感、聽覺的藝術(shù)這兩大特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。根據(jù)中小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，初中、小學(xué)教學(xué)大致以唱歌課為主，高中以鑒賞為主。在小學(xué)歌唱教學(xué)的過程中，基于學(xué)生注意力容易分散、不容易長時間集中的特點，應(yīng)以一個“趣”字為突破口，但為了突出音樂性，我們不僅是游戲激趣，更多的是注意用音樂的節(jié)奏、旋律、歌詞和所包含的豐富情感的音樂美去激發(fā)學(xué)生對歌唱的興趣，通過各種音樂實踐活動為學(xué)生營造能夠保持學(xué)習(xí)熱情的氛圍，始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣。同時，“聆聽——模仿”是“學(xué)會歌唱”的重要途徑，即用各種方法喚醒學(xué)生的耳朵聆聽音樂，用各種方法讓學(xué)生愿意模仿教師唱歌的狀態(tài)唱歌，在視覺聽覺的雙重輔佐下，在不斷地重復(fù)、不斷地模仿。對于初中階段的歌唱教學(xué)，堅持音樂本位的原則體現(xiàn)在，在歌唱教學(xué)中對于“有表情地歌唱”要給予高度的重視，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗、表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法、連音與非連音、高潮與鋪墊等方面的特點，運用這些特點對歌曲進行藝術(shù)處理，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生加強歌曲的表現(xiàn)力，更好地培養(yǎng)學(xué)生情感的發(fā)展。讓學(xué)生明白無論是什么演唱形式，其實都是聲音的活動，盡力控制好自己的音準(zhǔn)、氣息，不追求大音量，引導(dǎo)學(xué)生要有圓潤優(yōu)美的嗓音、清晰含情的咬字吐字，唱出的聲音要給人以挺拔向上的感覺，讓學(xué)生慢慢地體驗“聲音是有表情的”內(nèi)涵。在高中的鑒賞教學(xué)中，音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂鑒賞能力的提高主要依賴于音樂聽覺能力的提高。所以聽覺體驗應(yīng)為高中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式，以聽賞、演唱、演奏、比較、探究、討論為具體學(xué)習(xí)方法，其中聽賞、演唱、演奏是獲得音樂基本技能提高鑒賞能力的有效方法，也是深入理解音樂作品的重要途徑。因此教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)材料的特點，盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生聽、唱、奏，盡可能地多給學(xué)生聽賞、聽辨的時間，避免非聽覺體驗的時間過長。為了使學(xué)生獲得深刻的聽覺體驗，教師應(yīng)認真設(shè)計有效的問題和活動，激發(fā)學(xué)生的思維和已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地理解和闡釋作品，表達自己獨特的審美感受。同時由于音樂本身具有模糊性和非語義性的特點，所以欣賞教教學(xué)中教師的語言表述要適度，要符合音樂欣賞的特點與規(guī)律，并且欣賞活動應(yīng)以學(xué)生的自主體驗為主，避免用主觀的感受或經(jīng)驗暗示、影響學(xué)生，禁錮學(xué)生的思維、遏制學(xué)生的想象，使得欣賞過程變得簡單而枯燥。

二、音樂課堂教學(xué)中的評價應(yīng)堅持指導(dǎo)與激勵相互結(jié)合的原則

由于音樂教育作為一種藝術(shù)教育，具有其獨特的學(xué)科藝術(shù)特征。音樂的特殊屬性，決定了音樂對于人的素質(zhì)培養(yǎng)所起作用的途徑是不同于其他學(xué)科的，這也決定了在音樂科中進行學(xué)生評價時，不能像其他學(xué)科那樣，倚重知識體系結(jié)構(gòu)而開展定量評價，新課改以來，音樂教師都充分地意識到了這一點，但是，也正因為這點，教師在教學(xué)中對學(xué)生的評價變得流于形式，不管學(xué)生回答的效果如何，教師都會給以他們“很好”、“很棒”等之類的表揚，久而久之，學(xué)生就對音樂的歌唱、鑒賞失去了正確的審美判斷的能力，使得音樂教師的評價失去了應(yīng)有的意義。所以，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造積極評價氛圍，在師生的共同參與下，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、課堂上的表現(xiàn)與參與的積極程度進行及時的、正確的知識指導(dǎo)，又有人性激勵的合理的、恰當(dāng)?shù)脑u價。讓學(xué)生在師生、生生評價中，學(xué)到豐富的音樂知識與提高審美能力的同時，培養(yǎng)了他們大膽、勇敢自信的品質(zhì)?？傊?，交流和評價的有效性有賴于教師給予學(xué)生的適時點撥和課堂掌控，只有讓學(xué)生認真關(guān)注了，才能大方自信地點評，彼此碰撞出智慧的火花，真正讓教學(xué)評價起到發(fā)展性與激勵性相結(jié)合的作用。

三、音樂課堂教學(xué)中拓展教學(xué)應(yīng)堅持促進學(xué)生對音樂延伸發(fā)展的原則

音樂課中的拓展教學(xué)活動應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。應(yīng)根據(jù)課題實施內(nèi)容的目標(biāo)進行有針對性的拓展、延伸，做到緊扣目標(biāo)、升華目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)可以是課前、課中與課后，通過這項教學(xué)活動，可以開闊學(xué)生的音樂視野，增加學(xué)生音樂知識的儲備，培養(yǎng)他們自主探究與發(fā)展思維的能力，從而提高他們的綜合音樂素養(yǎng)。同時，達到音樂課的延伸拓展內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系，可以作為教材的補充，也可以作為培養(yǎng)學(xué)生歌唱、欣賞能力的儲備內(nèi)容，這些活動是利于聚集學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的音樂興趣，發(fā)展其音樂素養(yǎng)及綜合能力的行之有效的方法。同時提醒學(xué)生將在課堂上學(xué)到的技能和知識以及藝術(shù)表現(xiàn)的要求，遷移和融入到日常生活的音樂學(xué)習(xí)的各個瞬間。所以，對于拓展教學(xué)活動我總結(jié)了四點要求，讓拓展活動更具有實效，從而提高課堂教學(xué)的有效性：拓展性要和音樂主題相一致的原則；拓展活動規(guī)則要淺顯易懂，易于學(xué)生操作的原則；拓展活動要有音樂性，而非簡單地調(diào)動學(xué)生趣味的游戲，學(xué)生要在活動中有所收獲，音樂素養(yǎng)要有所提升；拓展活動的關(guān)鍵在于一個展字，我們要在原有的音樂元素的基礎(chǔ)上有深度地提升，不是簡單的重復(fù)。