楊艷珍

摘 要： 語音、詞匯和語法構(gòu)成了英語的全部，因?yàn)橛⒄Z是一門有聲語言，沒有語音，有聲語言就失去了交際意義。隨著英語中高考的改革，在教學(xué)中，語音知識(shí)，尤其是音標(biāo)教學(xué)為多數(shù)教師和學(xué)生所忽視。英語語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓音標(biāo)為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，趣味教學(xué)法是行之有效的方法，趣味教學(xué)法使英語課不是風(fēng)景卻勝似風(fēng)景。

關(guān)鍵詞： 初中英語 語音教學(xué) 趣味教學(xué)

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，語音教學(xué)不容忽視。本文以趣味教學(xué)法為例，談?wù)勂吣昙?jí)中英語語音的趣味教學(xué)法，使趣味教學(xué)為語音教學(xué)助力，增趣加味，使英語教學(xué)呈現(xiàn)不一樣的亮麗風(fēng)景。

一、語音教學(xué)現(xiàn)狀和重要性

語音、詞匯和語法是英語的“三要素”，其中語音是三要素之首，學(xué)好語音，有利于學(xué)生對(duì)單詞、短語的記憶，使學(xué)習(xí)事半功倍。自中高考英語制度改革、題型變化后，語音知識(shí)在試卷上慢慢消失，對(duì)語音考查的取消，隨之而來的是對(duì)語音的放棄，最明顯的是音標(biāo)教學(xué)被認(rèn)為是做無用功，雖然老師們都知道語音居英語學(xué)習(xí)的首要位置，但因?yàn)椴豢剂?，所以被認(rèn)為是“自討苦吃”，將音標(biāo)教學(xué)束之高閣，以至許多初高中學(xué)生看到音標(biāo)寫不出單詞，不能根據(jù)單詞注出音標(biāo)的問題屢見不鮮。

七年級(jí)上冊(cè)每一個(gè)單元的Study skills部分都是語音教學(xué)，具體介紹相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如語音、語調(diào)的知識(shí)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀單詞，記憶單詞，了解拼讀規(guī)則，把握語音、語調(diào)的變化等。而在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師認(rèn)為這部分可以忽略不計(jì)、可有可無，所以要么不看，要么簡單地讀讀例詞、說說音標(biāo)，還不忘強(qiáng)調(diào)一句“會(huì)不會(huì)無所謂，反正考試不考，就是初一還考幾分，到了初二、初三、高中，語音題不會(huì)再出現(xiàn)！”。在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)生不重視也就順其自然，為語音知識(shí)學(xué)不好、語音知識(shí)欠缺埋下了伏筆。

二、語音教學(xué)的有效策略

1.視而不見，蓄勢待發(fā)。

第一節(jié)英語課，學(xué)習(xí)master這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生剛聽到這個(gè)單詞的發(fā)音，我看到很多學(xué)生忙乎乎地拿起了筆，心中暗自高興，心想這一屆七年級(jí)學(xué)生不錯(cuò)，知道記筆記。但走下講臺(tái)，仔細(xì)一看，令我瞠目結(jié)舌，一陣暈眩，學(xué)生都在用漢語拼音或漢字注音，有的寫成“罵死他”，有的寫成“馬氏特”，有的記為“ma si ta”，有的記為“媽使他”，不禁心中暗想，挖空心思給單詞注音，不如干脆記單詞也記住了。

這樣一直上了3課時(shí)，學(xué)完了Reading，我停下了學(xué)習(xí)的腳步，得教學(xué)音標(biāo)了。首先點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)：從這節(jié)課起，我們學(xué)習(xí)“拼音”，因?yàn)椤捌匆簟睂W(xué)不好，你們給單詞注的音不標(biāo)準(zhǔn)、欠準(zhǔn)確，將“拼音”、“注音”說得很重。有的同學(xué)聽出了話外音，有的微微笑了，有的不好意思紅著臉。我看出學(xué)生的窘態(tài)，緊接著說：其實(shí)，英語的發(fā)音和咱們的漢語拼音的確有聯(lián)系，尤其是大部分輔音字母，發(fā)音大都是與漢語拼音相同。如bed中的b就發(fā)語文中的/b/，d發(fā)/d/，大家英語課本中每一個(gè)單詞都用漢字或拼音代替，可見大家拼音學(xué)得不錯(cuò)。那么，我再考考大家的字母p、f、t、k、z、c、s等在語文里怎么讀，學(xué)生興奮異常，都大聲讀了出來。這些輔音字母在單詞中的發(fā)音雖然和拼音的寫法相同，但讀音不盡相同。所以，用漢語拼音注音是不科學(xué)的，學(xué)好音標(biāo)才是最關(guān)鍵的，才能正確給單詞“注音”。

這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢語拼音注音的弊端，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性，語音課教學(xué)效果顯著。

2.立足實(shí)際，因材施教。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，雖然他們有了四年小學(xué)英語的基礎(chǔ)，但對(duì)音標(biāo)和拼讀規(guī)則知之甚少，對(duì)單詞的發(fā)音欠準(zhǔn)確，如well大部分學(xué)生讀成/wil/的現(xiàn)象并不罕見。為此，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)抓住口型和舌位的變化和不同，結(jié)合漢語拼音的發(fā)音要領(lǐng)，用最簡單的、學(xué)生熟悉的方法教學(xué)音標(biāo)，48個(gè)國際音標(biāo)在短短的5課時(shí)就會(huì)被攻克。

48個(gè)國際音標(biāo)掌握了，不等于語音都學(xué)會(huì)了，相當(dāng)于萬里長征開始的第一步。對(duì)于音節(jié)的概念學(xué)生更生疏，多數(shù)單詞都符合讀音規(guī)則，那么音節(jié)的教學(xué)就更具重要性。和學(xué)生一起分析開音節(jié)、閉音節(jié)，知道開閉音節(jié)中元音字母的發(fā)音規(guī)律，特殊的應(yīng)多加關(guān)注。

語音教學(xué)不僅指音標(biāo)的教學(xué)，還包括語調(diào)、升調(diào)和降調(diào)，以及連讀和失去爆破等情況。

對(duì)于聲調(diào)和降調(diào)，在平時(shí)的交際中易體現(xiàn)出來。如學(xué)生回答問題，讓學(xué)生再說一遍，說pardon？沒聽清，問what？這兩個(gè)單詞讀的時(shí)候就用升調(diào)，讀課文、說句子時(shí)，注意使用正確的、標(biāo)準(zhǔn)的語調(diào)，給人一種抑揚(yáng)頓挫之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

3.趣味教學(xué)法，快樂學(xué)音標(biāo)。

（1）“找朋友”游戲。“找朋友”游戲是音標(biāo)教學(xué)中常用的活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一，起到“寓教于樂”的功效。方法是將寫好音標(biāo)的卡片給每人一張，讓每一位同學(xué)找到音標(biāo)的朋友，如爆破音、破擦音、鼻輔音、長元音、短元音、雙元音等。這樣在游戲中，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和認(rèn)知，將音標(biāo)教學(xué)融入游戲中。

（2）“擬聲法”。所謂擬聲法，指在教學(xué)語音時(shí)，用擬聲詞的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如學(xué)習(xí)爆破音/b/、/p/、/d/、/t/、/g/、/k/時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)這些音，體會(huì)這些音的特點(diǎn)，有的學(xué)生竟然把這些音素的發(fā)音比喻成“雨后的悶雷突然響了”，比喻貼切形象，引起了學(xué)生的贊同。學(xué)習(xí)摩擦音/s/、/z/時(shí)，有的學(xué)生有意將/s/拉長，學(xué)習(xí)/ts/時(shí)，學(xué)生用汽車剎閘時(shí)車輪與地面的摩擦比喻，并且反復(fù)發(fā)音、反復(fù)琢磨，好一派其樂融融的樂學(xué)氣象。

語音是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)的重要方面，同時(shí)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，那么學(xué)生感到枯燥無味是必然的。創(chuàng)新教學(xué)方法，將音標(biāo)教學(xué)融游戲等活動(dòng)中，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音標(biāo)和掌握音標(biāo)，為英語學(xué)習(xí)助一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

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