魏婷婷

在小學(xué)階段，英語教學(xué)的重要任務(wù)就是為學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以利用英語進行簡單交流，促進學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上順暢地接收英語知識。新課程的不斷深入，讓英語教學(xué)的目標發(fā)生了很大變化。以往的小學(xué)英語只是簡單地要求學(xué)生認識英文單詞和簡單的句子，如今教師需要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)得的英語知識進行閱讀與寫作，促進小學(xué)英語讀寫能力的提高，才能實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的目標。如何采用小步教學(xué)的方法幫助小學(xué)生提高英語讀寫能力，成為當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中非常重要的問題之一。

一、小學(xué)生當(dāng)前英語讀寫能力的情況

小學(xué)英語改革的重難點就是幫助小學(xué)生培養(yǎng)英語讀寫能力，在這種教學(xué)之下，存在一些不夠科學(xué)的現(xiàn)象。下面我們就來對小學(xué)生的英語讀寫能力培養(yǎng)與提高現(xiàn)狀進行分析。

1.小學(xué)英語教學(xué)重點不明。

小學(xué)英語教學(xué)的重點在于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生具有必要的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力。但是，并不是所有的教師都可以在教學(xué)中分清教學(xué)重點，也不是所有的教學(xué)活動都可以滿足小學(xué)英語教學(xué)的需求。在教學(xué)活動中，部分教師會從課本內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，機械地對詞匯進行記憶，反復(fù)地念、反復(fù)地讀。當(dāng)教師認為學(xué)生掌握了英語詞匯之后，會以句子為單位對課文進行閱讀與講解，讓學(xué)生明白課文的漢語意思，并組織學(xué)生跟讀，學(xué)習(xí)正確發(fā)音。在這樣籠統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生感受不到課堂的起伏，教師沒有明確提出教學(xué)重點與難點，不利于小學(xué)生讀寫能力的提高。

2.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足。

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對于其小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)效率有重要影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷較少，很少有小學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段可以掌握獨特的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生的英語水平偏低，教師只能利用最為簡單的語言組織教學(xué)，甚至有教師會利用漢語進行教學(xué)，缺少語言氛圍的支持，小學(xué)英語課堂的英語性質(zhì)大大降低。小學(xué)生利用漢語思維接受新知識，無法通過英語學(xué)習(xí)建立起英式思維，很難提高其讀寫能力。

3.應(yīng)試教育思想的影響。

在教育事業(yè)改革的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)思想仍然影響當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)。部分學(xué)校與教師仍然在追求小學(xué)生的英語成績，以提高小學(xué)生的英語成績?yōu)槟繕?，“不擇手段”地開展英語教學(xué)。小學(xué)生的主體地位不能被肯定，在課堂中開展的活動不夠多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣產(chǎn)生了影響，也影響了他們學(xué)習(xí)英語的信心。傳統(tǒng)的應(yīng)試思想，讓小學(xué)生很難提高英語讀寫能力。

二、將小步教學(xué)滲透在英語讀寫教學(xué)中的具體策略

小學(xué)生的英語讀寫能力與英語綜合能力有很大關(guān)聯(lián)，教師可以通過小步教學(xué)的方法，幫助小學(xué)生提高英語讀寫能力。以下通過幾點具體做法進行探討。

1.通過口語小步練習(xí)，提高小學(xué)生英語讀寫能力。

在漢語化氛圍下進行英語學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)生英語思維的形成與發(fā)展。傳統(tǒng)的漢語式英語課堂，讓小學(xué)生的英語讀寫能力提高成為不可實現(xiàn)的夢想。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，正處于重要的啟蒙階段。他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，也沒有真實的語言環(huán)境。在小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師只會讓五、六年級學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，低估了低年級與中年級小學(xué)生的英語能力。在中年級沒有做好英語的基礎(chǔ)教學(xué)，往往會讓高年級的小學(xué)生懼怕英語閱讀與寫作。許多高年級的小學(xué)生一看到英語閱讀與寫作，就會產(chǎn)生不良情緒，變得煩躁與不安。在小學(xué)低年級階段，教師可以試著引導(dǎo)學(xué)生做口語練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣于用英語表達事物。在教學(xué)過程中，教師可以高效利用課前的幾分鐘時間，讓小學(xué)生進行課前演講，鍛煉學(xué)生的英語思維。

2.加強課本利用，進行小步閱讀教學(xué)。

對于小學(xué)生來講，其英語學(xué)習(xí)行為大多發(fā)生在英語課堂上。小學(xué)英語課本，是小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師可以利用小學(xué)英語課文，對小學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)。情景性較強是小學(xué)英語課文的一大特點，讓小學(xué)生結(jié)合情境進行英語閱讀，有利于小學(xué)生英語閱讀興趣的提高。在課堂上，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，豐富小學(xué)英語閱讀教學(xué)形式，讓小學(xué)生的注意力可以更加長久集中。

比如在講解“Happy birthday！”的時候，教師可以在課前為學(xué)生準備一些有關(guān)于生日宴會場景的圖片。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這些生動形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)情境之中。在進行新詞匯的講解時，教師可以利用這樣的方法，幫助小學(xué)生解決閱讀難點。閱讀中，小學(xué)生難免會遇到一些不認識的詞，教師完全可以利用圖片引導(dǎo)小學(xué)生排除閱讀障礙。像一些小學(xué)生不知道“Happy”這個詞，教師可以利用小笑臉為學(xué)生指明。除此之外，教師也可以針對小學(xué)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，開發(fā)更多更有趣的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的閱讀能力快速提高。

3.利用優(yōu)秀作文，開展小步寫作教學(xué)。

在英語寫作中，小學(xué)生面臨的最大問題就是英語思維不成熟。小學(xué)生的英語思維不足，是因為其對于英語國家文化的了解遠遠不夠。加之中英文屬于完全不同的語言系統(tǒng)，在漢語思維下進行英語寫作，很難提升英語寫作水平。在這樣的形勢下，教師要在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)更多優(yōu)秀作文，特別是英語原著文章。從小學(xué)生的英語水平出發(fā)，為他們挑選一些地道且簡單的表達，讓小學(xué)生的英語寫作能力快速提高。

比如在講解“My family”的時候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些與之相關(guān)的英語原著文章，從中摘取段落或者語句，給小學(xué)生欣賞，引導(dǎo)小學(xué)生記憶。之后，教師組織小學(xué)生進行英國家庭生活模式的學(xué)習(xí)，了解西方文化，為學(xué)生展示優(yōu)秀作文，引導(dǎo)小學(xué)生明確寫作思維與方法。最后，教師安排小學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。

總之，小學(xué)生要想從根本上提高英語綜合能力，就必須提高英語讀寫能力，培養(yǎng)對英文句子的理解能力，為以后學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。從實際出發(fā)，對小學(xué)生的英語讀寫能力進行培養(yǎng)，是響應(yīng)教學(xué)改革的重要實踐。筆者從小學(xué)生的英語讀寫能力培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點有效的英語讀寫能力提高對策，希望小學(xué)英語教師可以關(guān)注學(xué)生讀寫能力發(fā)展，開展科學(xué)的教學(xué)活動。