謬令娟

【摘要】音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)起著非常重要的作用，而不同年齡段和不同教學(xué)背景的學(xué)生都具有自身的音樂(lè)旋律偏好，教師應(yīng)該把握好中職學(xué)生的旋律偏好，從而為做好音樂(lè)教學(xué)取材工作提供重要的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；旋律偏好；音樂(lè)教學(xué)取材

中職學(xué)生在音樂(lè)課堂上均表現(xiàn)出一定的旋律偏好。該種音樂(lè)偏好的產(chǎn)生存在著主觀上和客觀上的原因。而面對(duì)這種客觀存在的中職學(xué)生的音樂(lè)旋律偏好，教師應(yīng)該在充分了解和把握學(xué)生的旋律偏好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在其偏好的旋律的優(yōu)秀方面進(jìn)行細(xì)化探究，避免其旋律偏好的消極方面，從而為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和教師音樂(lè)教學(xué)取材提供重要的工作方向指導(dǎo)。下面將探討中職學(xué)生的旋律偏好及其原因，從而指出學(xué)生的旋律偏好與音樂(lè)教學(xué)取材的關(guān)系，最終為音樂(lè)教學(xué)取材和有效教學(xué)方式的實(shí)行提供對(duì)策。

一、中職學(xué)生的旋律偏好及其原因

音樂(lè)旋律是一種音樂(lè)類型的主要特征，它是完整的音樂(lè)表達(dá)形式中的最為重要的表現(xiàn)手法之一。音樂(lè)鑒賞者對(duì)于一種音樂(lè)的最為深刻記憶和最能引起共鳴的部分就是音樂(lè)的旋律。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，流行音樂(lè)文化逐漸成為了音樂(lè)領(lǐng)域中的重要音樂(lè)流派，其輕快、青春、活力的旋律特征和感情豐富的歌詞內(nèi)涵成為了眾多青少年追捧和青睞的音樂(lè)類型。該種類型的音樂(lè)旋律可以滿足中職學(xué)生對(duì)于其音樂(lè)欣賞的追求，從而使學(xué)生在日常生活中的音樂(lè)觸覺得到培養(yǎng)。

該種旋律的審美偏好存在著一定的社會(huì)背景原因和學(xué)生自身的主觀原因。就社會(huì)背景來(lái)說(shuō)，隨著人們的物質(zhì)文化生活的日漸豐富，出現(xiàn)了大量的流行音樂(lè)文化。而中職學(xué)生在日常生活當(dāng)中所接觸到的社會(huì)媒介，如電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)等都為流行文化的傳播提供了重要途徑，中職學(xué)生可以在其社會(huì)生活中便捷地獲取到相關(guān)的流行音樂(lè)的歌曲作品。而在社會(huì)宣傳方面，相對(duì)于傳統(tǒng)的古典音樂(lè)來(lái)說(shuō)，流行音樂(lè)擁有一整套成熟的宣傳策略和宣傳系統(tǒng)，在宣傳的覆蓋面涉及到我們生活的各個(gè)方面。因此，中職學(xué)生在生活中便潛移默化地受到流行音樂(lè)的影響。而在主觀方面，中職學(xué)生由于具有追求流行文化的特性，而流行音樂(lè)文化恰好迎合了其追逐時(shí)尚的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)了流行音樂(lè)在中職學(xué)生中的影響力。

二、中職學(xué)生的旋律偏好與音樂(lè)教學(xué)取材的關(guān)系

中職學(xué)生的旋律偏好對(duì)于中職音樂(lè)教學(xué)的取材具有重要指導(dǎo)作用。教師按照學(xué)生的音樂(lè)旋律偏好去選擇教育資源的種類和教學(xué)方式符合因材施教的教學(xué)宗旨和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體要求。音樂(lè)教學(xué)取材并不僅僅局限與對(duì)音樂(lè)教材的選擇和教學(xué)上，還包括更加廣泛的含義。廣義的取材包括有：教師按照一定的課程標(biāo)準(zhǔn)的主要要求和教學(xué)任務(wù)去制定一系列的教學(xué)策略和建立完備的音樂(lè)知識(shí)體系，其主要的表現(xiàn)形式是通過(guò)音樂(lè)教科書來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的傳教；教師按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生在日常生活中的教學(xué)講義、教學(xué)方案和提綱、音樂(lè)期刊和相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)材料等相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行收集，從而為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)開拓出多種多樣的途徑。

音樂(lè)教學(xué)取材對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)旋律偏好具有指導(dǎo)性的規(guī)劃意義。音樂(lè)教學(xué)取材在中職音樂(lè)課堂中由于具有一定的方向性，教師教學(xué)的選材會(huì)間接地影響到學(xué)生的興趣和愛好，以及對(duì)旋律的感覺。教師是接觸教學(xué)材料的一線教育工作者，因此教師可以在科學(xué)全面地掌握到學(xué)生的音樂(lè)旋律偏好的前提下將其偏好特點(diǎn)編制到教學(xué)材料的選取和運(yùn)用當(dāng)中，從而有效地開展相關(guān)的中職音樂(lè)教學(xué)課程。

三、音樂(lè)教學(xué)取材和有效教學(xué)方式的對(duì)策

教師應(yīng)該按照學(xué)生的旋律偏好來(lái)調(diào)整相關(guān)的教學(xué)取材工作和教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)該明確地知道音樂(lè)學(xué)科是一個(gè)綜合性的教育學(xué)科，從而將學(xué)生的音樂(lè)旋律的興趣引導(dǎo)到相應(yīng)的教學(xué)課堂。多元音樂(lè)文化背景下，教師應(yīng)該注重音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，在迎合學(xué)生的旋律偏好的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言、德育等相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)資源和材料的選取和應(yīng)用，從而為尊重學(xué)生的旋律偏好和做好音樂(lè)教學(xué)教材選取工作奠定重要的基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的歌詞理解的導(dǎo)向時(shí)，可以通過(guò)引入相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言分析技巧對(duì)歌曲中的歌詞的音樂(lè)情感表達(dá)含義的掌握和相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深層次的剖析，從而為中職學(xué)生更好地理解歌曲和歌曲的含義提供重要的方法和途徑；而在教師教授民族音樂(lè)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的德育教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在思想境界上可以更好地滲入到音樂(lè)作品的精神世界中，從而促提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

又例如，教師在利用中職學(xué)生的旋律偏好的特征進(jìn)行教學(xué)選材的過(guò)程中，要注重把相關(guān)的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為教育過(guò)程。要改變過(guò)去那種重視音樂(lè)知識(shí)的傳授的結(jié)果上，忽視了知識(shí)形成的過(guò)程，忽視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)形成的過(guò)程，這種情況不利于學(xué)生增進(jìn)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率和技能。在結(jié)合旋律偏好進(jìn)行材料選取的過(guò)程中，教師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向中職學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的所感、所悟、所見和所想的過(guò)程中，而不應(yīng)該僅僅是關(guān)注學(xué)生對(duì)于幾個(gè)音域、幾個(gè)節(jié)拍的掌握的結(jié)果上。教師應(yīng)該在中職教學(xué)課堂上加入對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而在更高層次上去引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生科學(xué)合理地選取旋律偏好和教師做好教育材料選取工作奠定重要的基礎(chǔ)。

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