楊露

【摘要】鋼琴套曲在舒曼的音樂(lè)作品中占據(jù)重要的地位和價(jià)值，在他眾多的鋼琴套曲中，較為著名，成熟的作品便是《童年情景》。由于作品的演奏技巧相對(duì)簡(jiǎn)單而音樂(lè)內(nèi)容卻較為豐富，因此，經(jīng)常在鋼琴教學(xué)中被選用。該組套曲能夠使學(xué)生較好地了解浪漫派音樂(lè)特征。文章主要對(duì)舒曼的《童年情景》進(jìn)行分析，探究其演奏技巧、教學(xué)方式，為鋼琴教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴套曲；舒曼；《童年情景》；演奏；教學(xué)

在19世紀(jì)的歐洲音樂(lè)發(fā)展中，舒曼的作用極為重要，他一生創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，是浪漫樂(lè)派作曲家的代表，也是由他開(kāi)創(chuàng)了鋼琴套曲這一體裁。在他的眾多作品中，鋼琴獨(dú)奏作品具有非常重要的價(jià)值與地位?！锻昵榫啊肥鞘媛?838年創(chuàng)作的鋼琴套曲，該組套曲由13首小曲組成，每首小曲都是獨(dú)立的小故事，形式新穎，形象生動(dòng)。通過(guò)對(duì)克拉拉童年生活的回憶，描述了對(duì)童年快樂(lè)生活的留戀，對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬。

一、《童年情景》的藝術(shù)特征

在《童年情景》這組鋼琴套曲中，共包含13首精致的小曲，這13首小曲由結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的回旋曲式、一部曲式、二部曲式等組成，他為每一首小曲賦予一個(gè)鮮明的標(biāo)題，卻由統(tǒng)一的主題貫穿始末，既有對(duì)孩子們心理的描述也有對(duì)孩子們游戲場(chǎng)景的描述，這些富有生命力的標(biāo)題使每首小曲成為色彩斑斕的畫，將音樂(lè)與視覺(jué)、文學(xué)緊密的連接，使音樂(lè)內(nèi)容更富有欣賞性。作曲家深入兒童內(nèi)心，對(duì)兒童的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致刻畫，使作品更富有情趣、更加詼諧。同時(shí)，這部作品大多使用二拍及三拍的節(jié)奏，具有鮮明的節(jié)拍重音與節(jié)奏特點(diǎn)，具有時(shí)而強(qiáng)烈、時(shí)而輕柔的切分節(jié)奏。并創(chuàng)新地運(yùn)用和聲手法，在傳統(tǒng)和聲的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厝谌雮€(gè)性特點(diǎn)、自身主觀因素，打破了傳統(tǒng)和聲的束縛，并對(duì)轉(zhuǎn)位和弦、不協(xié)和和弦等進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用，使鋼琴作品更富有創(chuàng)意、色彩新穎。

《異國(guó)和異國(guó)人民》的風(fēng)格為歌謠體，2/4拍，G大調(diào)，需要彈奏得連貫、一致，從標(biāo)題來(lái)看可以聯(lián)想到孩子眼中陌生的景象，注意句尾的漸強(qiáng)、減慢。《奇異的故事》節(jié)奏較為特別，不是傳統(tǒng)的強(qiáng)弱弱三拍節(jié)奏，而是強(qiáng)調(diào)第三拍，這樣節(jié)奏就表現(xiàn)得更為生動(dòng)活潑，這首樂(lè)曲表達(dá)了孩子們對(duì)新鮮事物感到新奇，因而表現(xiàn)出的一驚一乍的樣子。演奏時(shí)要注意表情符號(hào)的拿捏?！蹲矫圆亍肥菍?duì)孩子們玩游戲時(shí)場(chǎng)景的描述，一幅歡笑吵鬧、追逐嬉戲的緊張場(chǎng)景。對(duì)指尖控制技術(shù)要求較高，應(yīng)注意大跨度跳音的準(zhǔn)確性及根音的突出?！逗⒆拥恼?qǐng)求》通過(guò)樂(lè)節(jié)的重復(fù)運(yùn)用，對(duì)孩子們低聲向爸媽請(qǐng)求的樣子進(jìn)行表現(xiàn)，前一個(gè)樂(lè)節(jié)的力度比后一個(gè)強(qiáng)，注意弱奏時(shí)聲音的控制，應(yīng)注重聲音的對(duì)比。《無(wú)比幸?！酚缮弦粋€(gè)故事延續(xù)而來(lái)，表現(xiàn)孩子們的天真率直，呼應(yīng)孩子的請(qǐng)求得到滿足后的幸福。速度歡快、旋律流暢連綿起伏。演奏時(shí)應(yīng)表達(dá)出心中的喜悅之情?！吨匾录愤\(yùn)用簡(jiǎn)單、夸張的頓音，表現(xiàn)孩子模仿大人們們緊張嚴(yán)肅的神情，應(yīng)演奏出不合適的怪異感覺(jué)，要求和弦緊湊、速度快、不拖沓，尤其注意彈奏八度時(shí)手掌的支撐?！秹?mèng)幻曲》為行板，四個(gè)聲部，具有主題模進(jìn)、對(duì)位、卡農(nóng)等復(fù)調(diào)技法，彈奏時(shí)要將四個(gè)聲部的旋律連貫并給與每個(gè)聲部不同的色彩，仿佛巴赫復(fù)調(diào)的影子，這也印證了舒曼對(duì)巴赫的敬重與喜愛(ài)。整首小曲旋律優(yōu)美寬廣，情感細(xì)膩?！痘馉t旁》是延續(xù)夢(mèng)幻曲的故事，描述夢(mèng)境中一家人圍坐火爐旁說(shuō)笑的幸福情景，旋律充滿了對(duì)話性，節(jié)奏跳躍、明快，要突出場(chǎng)面的溫馨?！吨耨R游戲》具有突出的節(jié)奏特點(diǎn)，突出第三拍的復(fù)合節(jié)奏類型，表現(xiàn)出孩子們騎竹馬時(shí)左右搖擺的感覺(jué)?！哆^(guò)分認(rèn)真》對(duì)孩子天真浪漫背后的深情、憂郁進(jìn)行描述，通過(guò)連續(xù)的切分節(jié)奏表現(xiàn)孩子涌動(dòng)的心緒?！扼@嚇》是回旋曲式，具有復(fù)三部特點(diǎn)，和弦短促、富有彈性，突出主旋律，表現(xiàn)孩子們由于驚嚇游戲而產(chǎn)生的緊張感?！度胨返那L(fēng)是搖籃曲風(fēng)，和旋流暢、跳躍，全曲的力度較弱?！对?shī)人的話》是整套曲子的總結(jié)，像是詩(shī)人在感嘆夢(mèng)境終醒，對(duì)往事卻寄托著平靜、無(wú)限的思念，通過(guò)四聲部合唱的手法對(duì)氛圍進(jìn)行烘托。

二、《童年情景》的演奏注意點(diǎn)

（一）了解作品風(fēng)格、調(diào)性、曲式

在演奏這部作品時(shí)，如果學(xué)生缺乏對(duì)作品風(fēng)格、調(diào)性、曲式的了解，就會(huì)使演奏變得毫無(wú)章法，演奏便會(huì)不準(zhǔn)確。由于《童年情景》屬于浪漫主義氣息風(fēng)格，與古典時(shí)期的音樂(lè)相比，在和聲的色彩性、樂(lè)句的伸縮性、旋律的抒情性等方面具有一定的創(chuàng)新。由于套曲是由在音樂(lè)性質(zhì)上相互聯(lián)系、對(duì)比，在結(jié)構(gòu)上各自獨(dú)立的部分組成，因此，在演奏時(shí)，應(yīng)確保內(nèi)容的統(tǒng)一。這13首樂(lè)曲也可單獨(dú)演奏，但每首具有思想聯(lián)系，其主線都是“童年時(shí)光”，因此，在學(xué)生演奏時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的曲調(diào)表達(dá)主體情感。同時(shí)，在音樂(lè)表現(xiàn)手段方面，調(diào)性是主要的構(gòu)成部分，通過(guò)調(diào)性之間的相互轉(zhuǎn)化，使作品產(chǎn)生多種色彩變幻，引導(dǎo)、推動(dòng)作品的情感表達(dá)。在套曲《童年情景》中，除了第一首《異國(guó)和異國(guó)人民》采用的是G大調(diào)外，在其他的樂(lè)曲中，均運(yùn)用轉(zhuǎn)調(diào)，其中包括同主音大小調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)、遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)、屬關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)等。例如，G—e—G是《詩(shī)人的話》的調(diào)性，而G—C—G是《竹馬游戲》的調(diào)性，而《入睡》的調(diào)性是e—G—e等。在演奏中，應(yīng)熟練運(yùn)用轉(zhuǎn)調(diào)手法，確保套曲布局的清晰。

（二）了解作品背景、特征

對(duì)一部音樂(lè)作品而言，音樂(lè)創(chuàng)作背景是彈奏理解作品的基礎(chǔ)。因此，在《童年情景》的演奏中，彈奏者應(yīng)全面了解作品的創(chuàng)作背景、特征，了解作者創(chuàng)作作品時(shí)的社會(huì)環(huán)境、內(nèi)心情感、生活狀態(tài)。舒曼在創(chuàng)作《童年情景》過(guò)程中，是對(duì)妻子克拉拉童年的追憶。克拉拉是舒曼鋼琴老師的女兒，與克拉拉相遇時(shí)，克拉拉僅僅九歲，克拉拉的父親對(duì)兩人交往堅(jiān)決反對(duì)，阻斷兩人的往來(lái)，舒曼因此而非常痛苦。在一次演奏中，當(dāng)舒曼聽(tīng)說(shuō)克拉拉在音樂(lè)會(huì)上彈奏他的作品，他內(nèi)心愛(ài)的希望被燃起，回憶起他與克拉拉共度的童年往事，于是在1838年完成了《童年情景》這部鋼琴套曲。通過(guò)對(duì)這個(gè)創(chuàng)作背景的梳理，彈奏者可更好地理解作者的情感號(hào)情緒，作者是以成年人的視角，對(duì)自己所愛(ài)之人的追憶，其情感是豐富、充滿愛(ài)意的。在彈奏中，彈奏者應(yīng)把握作者的整體情感，在此基礎(chǔ)上感受不同的樂(lè)曲的情感變化。

（三）注重作品的心理練習(xí)

相對(duì)于身體實(shí)際活動(dòng)練習(xí)而言，心理練習(xí)指的是在頭腦內(nèi)對(duì)身體動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)思考。在鋼琴套曲的演奏中，學(xué)生對(duì)作品的和弦、音階、各種觸鍵、力度強(qiáng)弱進(jìn)行練習(xí)，心理練習(xí)相對(duì)缺少。在鋼琴套曲的教學(xué)中，也容易存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為多加練習(xí)、具有足夠的耐心，就能提高演奏水平、實(shí)現(xiàn)演奏效果。然而，事實(shí)并非如此，一些學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、對(duì)音色進(jìn)行不斷的推敲、練習(xí)動(dòng)作、力度，掌握演奏技巧。但當(dāng)學(xué)生離開(kāi)琴房，失去老師的指導(dǎo)后，便會(huì)將對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)、要領(lǐng)拋之腦后，大腦沒(méi)有對(duì)這些練習(xí)信息進(jìn)行深加工，無(wú)法深刻體會(huì)身體練習(xí)與音樂(lè)的關(guān)聯(lián)性。這樣，在下次演奏中，學(xué)生便會(huì)不在狀態(tài)，使演奏缺乏準(zhǔn)確性，演奏水平下降。因此，加強(qiáng)學(xué)生心理練習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理練習(xí)。當(dāng)學(xué)生練琴后，應(yīng)對(duì)演奏過(guò)程進(jìn)行回顧，進(jìn)行心理練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)比音樂(lè)力度、記憶每個(gè)樂(lè)句的音色處理，深刻體會(huì)整部作品的情緒變化，使演奏水平得到實(shí)質(zhì)性的提升。

三、《童年情景》教學(xué)分析

（一）加強(qiáng)音色與觸鍵的訓(xùn)練

在鋼琴演奏教學(xué)中，彈奏技巧的訓(xùn)練非常重要。在音色與觸鍵的訓(xùn)練方面，由于氈槌與琴弦接觸的瞬間狀態(tài)的不同決定了作品音色的不同，其瞬間狀態(tài)的差異性是由指頭與琴鍵接觸狀態(tài)決定的，觸鍵方向、力量、高度、速度、深度等決定了鋼琴音色，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的觸鍵方式。對(duì)于《童年情景》這組鋼琴套曲而言，雖然其技術(shù)難度并不很大，但對(duì)踏板的使用、音色的控制要求很高，需要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真研究。例如，在《異國(guó)和異國(guó)人民》這首樂(lè)曲中，其音樂(lè)色彩是細(xì)膩、神秘的，旋律意境寬廣。學(xué)生在彈奏這首樂(lè)曲時(shí)，需要對(duì)音量進(jìn)行控制，將音量保持在弱到中弱區(qū)域，在觸鍵的要求方面，應(yīng)盡量使用手指的指腹部位觸鍵，從而使音色更加深厚、柔和。在彈奏A段中聲部三連音時(shí)，應(yīng)用左手彈奏兩個(gè)音，最后一個(gè)音用右手大指彈奏，并注意三連音彈奏的均勻度，準(zhǔn)確控制末音音量，使其與前兩個(gè)音的音色統(tǒng)一。而在彈奏B段的過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)進(jìn)行高聲部旋律和左手低聲部旋律，并強(qiáng)調(diào)反向進(jìn)行的低聲部旋律，使其歌唱性突出。

在《異國(guó)和異國(guó)人民》樂(lè)曲中，使用的是切分踏板，在踏板深度的控制中，在A段，踏板不應(yīng)過(guò)深，樂(lè)句之間不應(yīng)有過(guò)多的停頓，在B段，稍微加深踏板，并合理控制手指力度，保持聲部清晰。在教師教學(xué)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生對(duì)全譜進(jìn)行通讀，分析樂(lè)句的劃分，加強(qiáng)旋律印象。然后，讓學(xué)生進(jìn)行單手練習(xí)，對(duì)手指觸鍵的音色進(jìn)行反復(fù)體會(huì)，多次練習(xí)、聆聽(tīng)，確保學(xué)生建立正確的樂(lè)感。同時(shí)，對(duì)踏板的訓(xùn)練不應(yīng)過(guò)急，應(yīng)先進(jìn)行手指觸鍵，然后踏板演奏，適當(dāng)調(diào)整音色，確保意境的完整營(yíng)造。同時(shí)，在《無(wú)比幸?！愤@部作品中，由于此作品是單一部曲式，在一個(gè)樂(lè)句的基礎(chǔ)上，整個(gè)樂(lè)曲展開(kāi)，右手擔(dān)任兩個(gè)聲部的旋律，而低聲部的旋律由左手擔(dān)任，需要右手對(duì)音色進(jìn)行準(zhǔn)確的控制。在彈奏中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)旋律的聲部，先用右手彈奏單旋律，然后讓右手加入第二聲部，進(jìn)行練習(xí)，并合理把握對(duì)音量的控制。

而在《捉迷藏》這首樂(lè)曲中，由多數(shù)調(diào)音構(gòu)成旋律，以手指跳音的觸鍵法處理右手旋律，聲音具有穿透力，旋律快速。對(duì)于這首樂(lè)曲的音色與觸鍵練習(xí)，根據(jù)樂(lè)句進(jìn)行右手劃分，以中速斷奏的方法對(duì)其進(jìn)行練習(xí)。這樣，經(jīng)過(guò)多次慢速練習(xí)后，逐漸加快彈奏速度，感受手指尖的主動(dòng)發(fā)力、肩部的下沉。在左手練習(xí)中，由于左手伴奏具有較大的音區(qū)跳動(dòng)，在練習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注意位置的找準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握低音，使低音彈飽滿。

（二）訓(xùn)練速度與力度

對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)而言，速度與力度是音樂(lè)的主要因素，樂(lè)曲速度、力度的合理控制可使作品意境、風(fēng)格得到表達(dá)、體現(xiàn)，使聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。在作品演奏中，速度、力度合理控制具有支撐、渲染作品描繪的童年場(chǎng)景的作用。對(duì)速度、力度的練習(xí)，需要建立在理解、練習(xí)作品的基礎(chǔ)上。對(duì)整部作品的速度進(jìn)行分析，其中《捉迷藏》《竹馬游戲》兩手小樂(lè)曲的速度最快，并保持始終，而《異國(guó)和異國(guó)人民》《入睡》等處于中速度，《詩(shī)人的話》速度較慢，《驚嚇》速度具有明顯的對(duì)比。在彈奏練習(xí)中，對(duì)速度和力度相似的樂(lè)曲進(jìn)行一起彈奏，以便對(duì)曲子的整體要求進(jìn)行較好把握。例如，在《捉迷藏》的彈奏中，在中速?gòu)椬嗟幕A(chǔ)上，逐漸加快速度。在快速跑動(dòng)音階的彈奏中，需要準(zhǔn)確控制力度，確保開(kāi)始音的時(shí)值充分，并注重手指力度變化，開(kāi)始的力度要強(qiáng)，接著合理收斂力度，以力度強(qiáng)弱渲染游戲的起伏變化。而在《夢(mèng)幻曲》中，應(yīng)用較慢的速度表達(dá)此樂(lè)曲的意境，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免使學(xué)生數(shù)著拍子彈奏，以免降低樂(lè)曲旋律的流動(dòng)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生理解樂(lè)曲意境，保持內(nèi)心節(jié)奏韻律，根據(jù)情緒的變化、旋律的發(fā)展，對(duì)演奏速度進(jìn)行有意識(shí)地推動(dòng)，對(duì)旋律的歌唱性進(jìn)行反復(fù)體會(huì)，加深對(duì)作品的理解。

在《驚嚇》的練習(xí)中，由于其力度、速度的對(duì)比強(qiáng)烈，在彈奏中有一定的難度中，在A段，是一種不祥預(yù)感的鋪設(shè)，而B段來(lái)得突然，需要速度的加快和力度的突強(qiáng)，準(zhǔn)確表現(xiàn)孩子受到的驚嚇。在B段練習(xí)中，需要加強(qiáng)左手旋律的連貫性，實(shí)現(xiàn)與右手弱拍位節(jié)奏的配合，要求雙手彈奏準(zhǔn)確，進(jìn)行由慢到快的練習(xí)。而在C段的演奏中，由于戲劇感較強(qiáng)，力度對(duì)比大，因此，練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)力度練習(xí)，并注意音量的合理控制，前一句音量較強(qiáng)，但后一句的音量降低，且速度也較為松弛、舒緩。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)鋼琴演奏而言，其最終目的是演奏者通過(guò)演奏某一作品，將音樂(lè)形象、情感、意境表現(xiàn)出來(lái)，使聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴，感染聽(tīng)眾。在舒曼《童年情景》的演奏中，對(duì)童年時(shí)代的各種事件、場(chǎng)景、心理進(jìn)行描述，通過(guò)十三首樂(lè)曲演繹不同的故事、心情，這些樂(lè)曲之間的心理相互聯(lián)系、延續(xù)。學(xué)生要想彈奏好這部鋼琴作品，需要在教師的指導(dǎo)下，全面理解作品，明白作品的思想內(nèi)涵、創(chuàng)作特征等，把握作品風(fēng)格，加強(qiáng)心理練習(xí)，增強(qiáng)演奏的邏輯性。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音色與觸鍵的訓(xùn)練、速度與力度的訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握不同小樂(lè)曲的音色、速度、力度變化，做到整體的連貫性、和諧性，提高作品的演奏水平。

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