李成紅

【摘要】作為音樂專業(yè)的學生，不但需要具備全面的音樂知識，還要有較高的文化水平。這種綜合能力較強的專業(yè)人才才符合社會需求標準。這種音樂學生需要具備的全面素質(zhì)，不僅僅是單一的技術培養(yǎng)和訓練，這是文化、音樂思維以及音樂心理構建、人生觀、世界觀以及藝術觀等多種因素組合而成的結果。

【關鍵詞】高校；音樂專業(yè)學生；文化素養(yǎng)；音樂思維能力

一、當前，素質(zhì)教育是從小學就開始抓起的工作，高校中的音樂專業(yè)學生也不例外

隨著時代的快速發(fā)展，各種挑戰(zhàn)與機遇隨之而來。為了滿足時代發(fā)展的要求，必須有足夠的高素質(zhì)人才來引領時代的前進。這是整個社會發(fā)展的需要和趨勢，因此，素質(zhì)教育也是今后教育發(fā)展的重要目標之一。

正是在這種時代背景下，音樂專業(yè)的學生不但需要具備較高的音樂素質(zhì)，還需具有較強的文化修養(yǎng)。這種綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識豐富的人才是我們社會發(fā)展中最為急需的人才。

由于專業(yè)劃分較細，進行專業(yè)選擇時，學生有針對性地選擇了作曲、器樂或者聲樂，并且通過一定時期的強化學習而最終成為具有該專業(yè)特長的人才。而這種過于專業(yè)化的培訓有可能培養(yǎng)出來的人才是畸形人才，通過這種急功近利的方式培養(yǎng)的學生過分依賴于本專業(yè)，其他技能與素質(zhì)甚至是空白狀態(tài)。

二、我們說的文化素質(zhì)是指使用科學文化知識的一種能力

從事音樂工作的相關人員也必須具備這種能力，這樣便于我們將文化、歷史等其他學科知識與音樂知識有機地加以融合和使用。近年來，我們音樂工作者的文化水平已被逐漸重視。常見的音樂大賽也在形式上有所變化。不但考察選手的演唱水平，還有其他綜合性的測試。例如：樂理知識與文化知識。這種新形式的測試為選手和音樂人才敲響了警鐘。我們經(jīng)?？吹剑幢闶切∮忻麣獾倪x手，雖然有著較為豐富的經(jīng)驗和演唱技巧，但針對口試部分題目卻張口結舌。我們還看到有些選手文化水平特別薄弱，很簡單的常識性知識都不具備。啞口無言的場景讓所有觀眾長吁短嘆。有的參賽選手竟然不認識五線譜，這些人才往往只是通過一首曲目來闖天下。從某種角度來講，這種不成材便成名的思想是當前社會快速發(fā)展的產(chǎn)物，有較強的功利心。因此，我們必須提高在校音樂專業(yè)學生的文化水平、專業(yè)素養(yǎng)，徹底改變浮躁的心理狀態(tài)。

三、作為高校音樂教育者，也會在多年的工作中發(fā)現(xiàn)如下多種問題

很多學生具有專業(yè)上的缺陷，很少有樂器、聲樂、樂理與舞蹈等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才；學生中絕大部分文化功課較差，即便是文學、政治、語言等基礎課上都沒有足夠的重視。雖然學生會刻苦地學習專業(yè)知識，但由于綜合素質(zhì)較差，往往在面對現(xiàn)實，特別是參加工作時就會有凸顯缺點。這種短板的綜合素質(zhì)，不符合社會發(fā)展的需要。

四、音樂素質(zhì)是專業(yè)化的能力，這種能力與其他文化知識有著密不可分的關系

而高校音樂專業(yè)學生教育也必須是全方位的培養(yǎng)和教育，要通過文化方面、音樂思維方面、音樂心理構建等多種教育和培養(yǎng)才能實現(xiàn)。為了能夠有效地解決這種現(xiàn)實問題，我們必須認識到問題的重要性，并且馬上行動起來，否則我們?yōu)樯鐣斔偷娜瞬挪皇钦嬲饬x上的人才，學生會落伍，教育工作者也會被社會所淘汰。

即便是中央音樂學院的學生，即便是具有很好的技術功底，但是由于綜合素質(zhì)上的欠缺，也會暴露出與國外學生之間的差距，這種差距直接體現(xiàn)在對樂曲創(chuàng)作背景、作者風格等多種因素的理解上的欠缺與不足。即便是梅紐因與小澤征爾等音樂大師也曾委婉地指出了這些不足。

五、專業(yè)教育和文化教育必須雙管齊下，有機結合

音樂專業(yè)學生的學習必須保證在學好本專業(yè)課程的同時，重視相關學科，比如樂器專業(yè)的學生還要很好地掌握聲樂與音樂理論等多方面的專業(yè)知識。這樣可以很好地提高學生的學習能力與協(xié)調(diào)能力。此外，結合相關的聲樂教育必須融入相關的文化與思想教育。比如：相關國外歌曲片段教唱課程中，要進行必要的講解，深刻地分析該劇情的內(nèi)容，劇中人物性格特征。在提高學生文化修養(yǎng)的同時，還能提高學生對音樂表達效果的認識。進行相關曲目演唱練習的時候，我們要給學生講清楚歌曲創(chuàng)作時的背景情況，這樣能夠做到情感與樂曲的有機結合。同時，通過我們的分析，還會讓學生了解歌曲所產(chǎn)生地區(qū)的風土人情、宗教信仰、服飾特征、地理環(huán)境等種種綜合知識。也便于學生提高專業(yè)知識的同時，陶冶學生的情操。這種將專業(yè)教育與綜合知識相結合的教育，提升了學生美育教育，符合協(xié)調(diào)教育的基本原則。

素質(zhì)教育從娃娃抓起是我們都知道的道理。音樂屬于素質(zhì)教育之一，可以培養(yǎng)學生的審美能力、陶冶學生的情操。作為高校的音樂專業(yè)的學生要在學好本專業(yè)的前提下，盡可能地多學與專業(yè)相關的學科知識，以及歷史、地理等文化知識。任何知識都不是孤立存在的，音樂屬于藝術范疇，它來源于生活，并高于生活。我們要站在專業(yè)的角度去學習音樂，也要以作品時代背景等因素去審視、感悟作品的內(nèi)涵與表現(xiàn)力。只有這樣，我們才能將所演唱或者演奏的曲目活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

六、結束語

當前，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我們的社會也處于高速發(fā)展之中。同時，這種快速的發(fā)展為我們提供了更多的機會與挑戰(zhàn)，我們必須實現(xiàn)自身價值，為社會創(chuàng)造更多財富。在這種前提下，只有專業(yè)知識水平高，綜合素質(zhì)好的人才才能脫穎而出順應世道發(fā)展。因此，作為高校教育工作者，必須迎合時代發(fā)展的需要，承擔起塑造全面人才的責任，從一點一滴人手，真正完成時代賦予我們的使命。

參考文獻

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