洪詩吟

摘 要： 傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，教師在上面彈，學(xué)生在下面跟唱，這樣的音樂教學(xué)讓人感到枯燥乏味，在校園內(nèi)幾乎聽不到學(xué)生的歌聲，更看不到舞動的身影。中學(xué)音樂教育是整個音樂教育的重要階段，在教學(xué)中，如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，是需要深入研究和努力實踐的新課題。

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué) 新課程 新理念

新課程的改革與實施，使音樂教學(xué)價值取向有了更多轉(zhuǎn)變，如在目標上，更注重音樂興趣的培養(yǎng)；在內(nèi)容上，更注重音樂的人文性、生活性、多元性；在課程實施上，更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮……顯而易見，音樂越來越成為人人都可參與、人人都可走近的一門藝術(shù)。我根據(jù)本校實際情況和自身多年教學(xué)經(jīng)驗在初中音樂教學(xué)中大膽進行了開放性教學(xué)嘗試和探索。做到以下幾點，從中感受到了新課改實效。

一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生會更加熱愛、尊敬教師，愛上他所教的那門課。

音樂美可以感染學(xué)生并激發(fā)興趣，追求音樂美的欲望可以形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和意志。學(xué)生對音樂的感受和對藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，又能激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造思維能力及對音樂的表現(xiàn)能力和感受能力。學(xué)生在欣賞或演唱美的音樂作品時，頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實生活中的景象再現(xiàn)出來。所以，上課時應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，讓他們按照各自理解角度分析、描述歌曲、樂曲表達的情感；聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。

二、改變教學(xué)模式，激活音樂課堂教學(xué)

新課標首要強調(diào)的是教學(xué)應(yīng)“以人為本”，“教育應(yīng)該關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人”。從中我們能夠深切感受到學(xué)生才是教育的主體。要確立學(xué)生的主體地位，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，將原來課堂上以老師為主、一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主，只有充分調(diào)動學(xué)生自覺積極參與教學(xué)過程，才能激發(fā)他們的內(nèi)在原動力，最大限度地將他們的創(chuàng)新思維潛能發(fā)揮出來。

現(xiàn)代教學(xué)模式要求音樂教師做一個引導(dǎo)者，而不是一個發(fā)令者。在這種課堂環(huán)境下，教師應(yīng)具有表現(xiàn)自己新的教學(xué)理念的品質(zhì)，創(chuàng)造出適合學(xué)校特色的特長，營造音樂氣氛，設(shè)計有特色的教學(xué)活動。這樣才符合現(xiàn)代新課改下的音樂教學(xué)的要求。課堂教學(xué)過程通過“導(dǎo)入→活動→創(chuàng)作→表演、評議”的音樂課堂教學(xué)模式，喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了學(xué)生封存的記憶，開啟了學(xué)生幽閉的心智，放飛了學(xué)生囚禁的情感，使新課改下的音樂課堂成為師生共同發(fā)展的嶄新課堂模式。

“體驗—參與—創(chuàng)造”是音樂教學(xué)活動中師生以平等身份參與共同討論，共同解決問題，讓學(xué)生親自體驗并在應(yīng)用認知成果的同時激發(fā)探索創(chuàng)造能力。如教學(xué)中我設(shè)計的“樂評專欄”，主要是一個鼓勵學(xué)生對音樂作品表達獨立感受和見解的園地，以提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的關(guān)系，我設(shè)計的樂評專欄讓學(xué)生在比較中做出自己的選擇，在集體中交流自己的感受，在交流中做出自己的評價。在活動中我始終強調(diào)三個字“自己的”，并推敲書面語，體現(xiàn)感受和評價“明確化”，在活動過程中，用書面形式隨時記錄下來。在音樂課常教學(xué)中，老師作為課堂的“設(shè)計者”與學(xué)生的合作伙伴，要用音樂本身的魅力打動學(xué)生，找到最利于理解與學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進音樂天地。

三、運用多媒體，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

隨著韻味十足的京調(diào)音樂奏起，大屏幕上呈現(xiàn)出色彩豐富、形態(tài)各異的京劇臉譜，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，等待一出好戲開演。這是我在上公開課《走進京劇》教學(xué)時的導(dǎo)課部分。短短幾分鐘，即使沒有看到過京劇臉譜的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣也立刻濃厚起來。

又如教學(xué)《采茶舞曲》這首歌曲時，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境：綠色的茶林、燦爛的陽光、清澈的溪水、遠處的采茶姑娘、茶林、溪水、清新的茶香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。這時讓學(xué)生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。

又如欣賞《漁舟唱晚》時，畫面呈現(xiàn)：夕陽、黃昏、湖面、漁舟，音樂響起，配上老師一段優(yōu)美的旁白：美麗的湖面上一片寧靜，遠處漁舟點點，那是辛勞了一天的漁民正駕舟歸來。近了，近了，滿懷喜悅的漁民鼓著勁蕩槳搖櫓，劃破了如鏡的湖面。但見浪花四濺，似聞漁歌飛揚。夜色漸濃，漁舟泊岸，四周寂靜無聲，一切又歸于平靜。這是一幅多么美好的圖畫?。∵@樣，一個優(yōu)美的課堂教學(xué)氛圍就營造出來了，學(xué)生不知不覺中進入了意境，加深了情感體驗，從而把真實情感激發(fā)了出來。

通過教學(xué)中的這些嘗試，音樂課堂氣氛比以前活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極比以前高了，對音樂的表現(xiàn)能力大大加強。我相信，只要音樂教師保持探究與實施新課程的動力，中學(xué)音樂這方園地必將結(jié)出累累碩果。

參考文獻：

[1]北京師范大學(xué)出版社.《音樂新課程標準》.

[2]《七年級（上）教學(xué)參考資料》.