王小慶

摘要：一提到寫英語作文，大部分高中生就感覺頭腦空白，無話可寫或是有話不知如何用英語表達。有些英語中等水平的學生的語句是對的，但句式單一，語法錯誤過多。程度稍微好點的學生也難免出現(xiàn)語法問題及詞匯過于簡單等問題。而高中英語作文能夠直接體現(xiàn)出高中生對英語基礎知識的掌握程度以及語言綜合能力的高低，是考量高中生是否具備英語綜合運用能力的一種最為直接有效的途徑。因此，加強高中生英語作文訓練對提高高中生英語整體水平有著重要意義。

關鍵詞：高中英語 作文訓練 訓練策略

高中英語作文是考量高中生是否具備英語綜合運用能力的一種最為直接有效的途徑。高中英語作文的要求一般是以給定的情景，適當發(fā)揮，寫出120字左右的文章。我校以農村生源為主，學生英語基礎薄弱，所以考試之后批改作文成了英語教師相當頭疼的問題。許多學生從頭到尾沒有一句是正確的，大部分學生到了高三，作文水平仍停留在初中水平。對此，英語教師怨聲載道，覺得自己付出了，學生的英語寫作卻絲毫沒有改進。其實，許多教師也不過是給些作文的模式或范文讓學生背，殊不知有的學生并沒有真正領會到范文中的表達技巧，下次除非出現(xiàn)同樣的題目，否則還是不會寫。根據高中生在英語寫作中存在的詞匯貧乏、語法基礎薄弱、邏輯混亂等問題，英語教師在教授學生寫作時就必須有針對性地一一解決。但寫作并非一日之功，筆者就自己多年的教學經驗總結以下三點。

一、積累豐富詞匯，夯實寫作基礎

詞匯是寫作的基本元素，詞匯的積累對于寫作至關重要。如果沒有足夠量的詞匯作保障，考生在那么短的時間里很難寫出出彩的文章。在高考英語作文評分標準中，對于第五檔（很好）作文的有這樣一條要求：應用了較多的詞匯和語法結構?？梢姡涫蕉嘧?、詞匯豐富是好作文的必要條件。我要求學生每天從英語閱讀中積累詞匯，一方面這些詞匯在閱讀材料中有一定的語境，更容易理解；另一方面，也更容易記憶。完全由學生積累是不夠的，教師可以通過聽寫檢查記憶的效果，并要求學生在每周的英語周記中使用至少三個新詞匯。在評改或講評作文時可以建議學生使用多種表達，達到靈活性表達，并鼓勵學生多用短語和高級詞匯，如表達“喜歡”時，可以用“be fond of”取代“l(fā)ike”；表達“忙于做”可用“occupy oneself in”代替“be busy with”。

二、強化多種句型，充實寫作內容

有了詞匯的基礎，就要訓練學生組詞成句的能力。因此，我在平時的課堂講解中很注重學生的語句表達訓練。讓學生進行適當的句子翻譯，以及根據當天所學詞匯造句，都可以強化學生的單句表達。但一篇好的作文，句式應該是豐富多樣的，既有簡單句，又有復合句；既有陳述句，又有感嘆句或祈使句；既有主動句，又有被動句；既有長句，又有單句。這就需要教師在平時注重對學生多種句式表達的訓練。

第一，鼓勵學生盡量使用復合句。在講解定語從句時就可以鼓勵學生在寫作中多用定語從句。只要同一個名詞或代詞出現(xiàn)兩次，就可以盡量使用定語從句。如許多學生都會寫“I have a good friend. He likes playing computer games very much.”我會建議學生修改成“I have a good friend who likes playing computer games very much.”再如，會有學生寫“Smoking does harm to our health. We should get rid of it.”可以換為“We should get rid of smoking which does harm to our health.”

第二，在寫作之前，鼓勵學生brainstorming，盡可能多地去思考同一問題的不同表達。例如，作文要求給出學好英語的建議，教師就可以讓學生想提建議有哪些句型。學生會想到“I advise you to， Youd better， Dont forget to， Do...”隨后教師進行適當拓展，這樣學生在寫時就覺得有句可用，會大大增強其寫作的信心。

第三，在評析范文時，鼓勵學生找出其中的佳句并摘抄。例如，在總結保護環(huán)境的好處的時，用到“Only in this way can we protect our environment”，就可以鼓勵學生摘抄并句式仿寫。

三、精選各類美文，落實寫作結構

在有了大量的詞匯儲備和豐富的句型后，如何連句成篇成為完成一篇好文章的關鍵，我還是相信范文的力量。好的英文范文不僅可以使學生學到優(yōu)美的句子，還可以讓學生對英文寫作的框架結構有所了解。但許多學生范文背了不少，但作文仍無進展。究其原因，就是大部分學生都是在死記硬背，根本沒有去理解、體會其中的好詞好句以及篇章的構成。

為解決此問題，我每周精選一篇范文，并將其分為三步讓學生深入學習理解。第一步，了解文章框架，注重開頭和結尾。這樣，其一，下次遇到同類文章，學生不至于篇章混亂或是段落不清；其二，學生對于同類文章的開頭和結尾的寫作，不至于無從下手，而是有章可循。第二步，了解文章段與段、句語句的銜接，以及主題句所用的句式。這就要求學生在理解的基礎上記下銜接詞。之所以注重主題句的句式，一般來說，主題句精簡但不簡單，最能體現(xiàn)寫作者的概括能力和寫作水平。第三，教師還可以精選美句，讓學生進行背誦。在了解框架結構、段間銜接后，語段就成了進一步強化的部分。我的要求是每篇范文中學會三個有用句型。摘抄并背誦的句子應該是句式多變，且自己以后作文可能會用到的。

高中英語寫作是一個學生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復雜的訓練過程。提高高中生的寫作能力并非一日之功，它一方面要求學生要自主、自覺地長期積累、練習，并且讀寫結合，另一方面需要教師制定有效的訓練方法和策略，并要將這些方法與策略有步驟、有計劃地實施于教學中。因此，對學生進行不斷的、逐步升級式的、定時定量的寫作訓練對提高學生的英文寫作水平至關重要。

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