陳曉曉

【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，幼兒的音樂教育也日漸受到了人們的廣泛關(guān)注，而這必然對中職院校中的學(xué)前教育提出更新的要求，且突出強(qiáng)調(diào)了中職院校的音樂教育必須符合幼兒的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)出一大批能夠滿足新時期幼兒音樂教育的教師。然而，當(dāng)前，在中職院校的學(xué)前教育中，其在音樂理論課的教學(xué)中卻仍存在著一定的問題，影響著整個學(xué)前音樂教育的發(fā)展。文章從分析當(dāng)前中職院校在學(xué)前音樂教育中音樂理論課教學(xué)的重要性入手，提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職院校；學(xué)前教育；音樂理論課；音樂教育

一般情況下，音樂理論課堂通常都是用于研究音樂領(lǐng)域中相關(guān)宏觀理論的一個課堂，它是音樂教育中的一種重要組成部分。這門課程的實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)同音樂教育學(xué)相類似，但是其概念所蘊(yùn)含的理論性卻要強(qiáng)得多，且還可通過實(shí)踐教學(xué)得出相關(guān)的理論，實(shí)踐性較強(qiáng)。但是，對于這門課程，學(xué)前教育的學(xué)生一般都不太想對其投入太多的精力，進(jìn)而導(dǎo)致在音樂實(shí)踐課中對一些理論性的知識無法掌握，影響到學(xué)習(xí)效果的全面提高。對此，在中職院校的學(xué)前教育中，必須逐步提高音樂理論課的教學(xué)有效性，以從整體上提高音樂教學(xué)的水平。

一、中職院校學(xué)前教育中音樂理論課教學(xué)的重要性

在音樂理論教學(xué)體系中，音樂基本理論的教學(xué)作為系統(tǒng)講授相關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識的一門課程，其教學(xué)中的眾多內(nèi)容都是其他音樂課程中所沒有的，而且也是無法替代的。同時，它作為音樂專業(yè)各學(xué)科教學(xué)中的一門共同基礎(chǔ)課程，無論是專業(yè)音樂院校，還是師范類院校中的音樂專業(yè)，亦或是中師、幼師教育，甚至是中小學(xué)、幼兒園教學(xué)都需要講解相關(guān)的基本樂理知識。因此，音樂理論課不僅僅是學(xué)好其他相關(guān)音樂理論的前提，而且還是學(xué)生全面學(xué)習(xí)“演奏”、“演唱”的基礎(chǔ)條件，對于整個中職院校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)來說有著重大的影響，加之大量教學(xué)實(shí)踐也充分地證明了音樂學(xué)習(xí)中碰到的大量問題往往都是因?yàn)槿狈Ρ匾囊魳防碚撝R與技能而造成的，故在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教育工作者與學(xué)習(xí)者必須逐漸加大對基礎(chǔ)樂理課的重視，并從整體上提高音樂理論課程教學(xué)的有效性。

二、中職院校學(xué)前教育中音樂理論教學(xué)的強(qiáng)化措施

（一）明確基本樂理課的實(shí)際教學(xué)任務(wù)

在上述敘述中已經(jīng)知道基礎(chǔ)樂理課作為整個音樂理論課程體系中的一門基礎(chǔ)性課程，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，對于基本樂理課的教學(xué)任務(wù)就可從以下三方面人手：

第一，系統(tǒng)理解并掌握音樂表現(xiàn)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識與基本技能。在接受正規(guī)基本樂理課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生普遍都對基本樂理方面的相關(guān)知識有基本的了解與掌握，故中職學(xué)前教育中基本樂理課的全面展開就是建立在學(xué)習(xí)已有理論知識基礎(chǔ)之上的，并進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，最終使其達(dá)到一個全新的高度。

第二，為其他音樂課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在中職院校中，其各音樂課程的設(shè)置相互間都存在著一定的聯(lián)系，故基礎(chǔ)樂理課可分為并列課程與后續(xù)課程兩大類，其中前者包括了視唱練習(xí)課，而后者則包括了鋼琴、聲樂與初級和聲課，兩者關(guān)系十分密切，但是在并列課程中時常會出現(xiàn)相互間脫節(jié)的情況，故為避免這種情況的出現(xiàn)，在條件允許的情況下需對某些教學(xué)程序?qū)嵤┍匾淖兏铩?/p>

第三，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。在音樂理論課教師實(shí)踐中，教師必須加大對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，以開發(fā)其智力，發(fā)展其音樂才能，培養(yǎng)審美的情趣，其中，音樂才能包括了表演才能、理論才能與作曲才能等，故在基本樂理課的教學(xué)實(shí)踐中，需針對不同的對象展開不同才能的教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生音樂才能的全面開發(fā)。同時，在音樂理論課教學(xué)實(shí)踐中，不僅需引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)理解并掌握音樂表現(xiàn)中的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識與基本的技能，還需重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力，通過逐步培養(yǎng)其審美的情趣來推動其素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法以激發(fā)興趣

為全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能以提高教學(xué)有效性，在音樂理論課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過舉例子的形式展開實(shí)踐教學(xué)。如在講到哈薩克民歌中相關(guān)歌唱技巧的時候，就可利用這種教學(xué)方法展開教學(xué)。同時，為了使實(shí)踐教學(xué)過程符合學(xué)生心理變化，并在尊重學(xué)生不同心理特征的基礎(chǔ)上展開理論式的教學(xué)，就必須在理論課教學(xué)實(shí)踐中將傳統(tǒng)教學(xué)同現(xiàn)代教育的相關(guān)手段區(qū)分開來展開教學(xué)，故教師在教學(xué)之前必須全面了解學(xué)生現(xiàn)階段心理等方面的特征，不可一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式與手段，這樣只能使得學(xué)生始終處于被動學(xué)生狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣。俗話說得好，“嚴(yán)師出高徒”，一位合格的教育工作者才能培養(yǎng)出一位優(yōu)秀的學(xué)生，故在教學(xué)實(shí)踐中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先就需掌握學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)、接受能力與自身的素質(zhì)等相關(guān)情況，進(jìn)而通過課堂實(shí)踐中的知識傳授工作引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，最終使教學(xué)計(jì)劃能夠得到全面的落實(shí)，而教學(xué)質(zhì)量也能得到大大提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職院校學(xué)前教育的音樂理論課教學(xué)實(shí)踐中，教師必須在充分了解基本樂理課的教學(xué)任務(wù)后，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而采取各種手段不斷激發(fā)學(xué)生對音樂理論知識學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的有效性，最終為其他音樂課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。