郝珊

【摘要】當(dāng)前在音樂(lè)教學(xué)法中影響最大的一種教學(xué)方法是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，該教學(xué)方法在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中運(yùn)用較為普遍，對(duì)鋼琴集體課的教學(xué)開(kāi)展有較好的幫助。文章主要對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了分析，為鋼琴教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮提供了有利條件。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；學(xué)前教育；鋼琴集體課

鋼琴課屬于具有一定實(shí)踐性、技術(shù)性的學(xué)前教育的核心課程，其主要是對(duì)幼教老師進(jìn)行培養(yǎng)。課程的主要內(nèi)容及目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟哪芰M(jìn)行掌握，讓其可以在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。伴隨學(xué)前教育的課程改革不的深入，鋼琴教學(xué)的開(kāi)展面臨著許多的困境，而運(yùn)用集體課的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展鋼琴教學(xué)可以讓其的優(yōu)勢(shì)得到最大的、具體的發(fā)揮，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐能力相互脫節(jié)，沒(méi)有做到知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)習(xí)和幼兒園間的關(guān)系是工學(xué)結(jié)合，可目前老師所開(kāi)展的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)，往往忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而無(wú)法讓學(xué)生對(duì)幼兒園中的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)。要想讓鋼琴教學(xué)和幼兒園中的音樂(lè)教學(xué)能夠接軌，老師就必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行有效的改革。教學(xué)中進(jìn)行的“一對(duì)一”教學(xué)存在著許多弊端，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)注重的是技巧、技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)進(jìn)度卻不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的具體實(shí)踐、運(yùn)用能力嚴(yán)重缺乏，使其無(wú)法勝任幼兒園中的音樂(lè)教學(xué)課堂工作。老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的講解，使教學(xué)處在長(zhǎng)期疲勞的狀態(tài)之中，致使課堂教學(xué)的效果大大降低。而且還導(dǎo)致學(xué)生之間缺少相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，往往只會(huì)依賴?yán)蠋?，從而產(chǎn)生了惰性的心理。因此，老師可以采用鋼琴集體課的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式可以對(duì)“一對(duì)一”教學(xué)模式中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到不斷提升。還可以幫助學(xué)生迅速對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟募寄苓M(jìn)行掌握，以便其今后在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在鋼琴集體課中的具體應(yīng)用

（一）進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)

奧爾夫由于受到了20世紀(jì)20年代的文化藝術(shù)、達(dá)爾克羅茲的教育思想影響，萌發(fā)了一種新教育念頭，其把音樂(lè)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了節(jié)奏上，讓節(jié)奏訓(xùn)練成為了入門先導(dǎo)、基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、方式。在具體的節(jié)奏教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重的是，通過(guò)趣味的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)其節(jié)奏迅速進(jìn)行掌握，從而讓學(xué)生的旋律敏感性得以增加，這是增強(qiáng)音樂(lè)記憶、對(duì)音樂(lè)旋律進(jìn)行感知的有效途徑。具體可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1.采用節(jié)奏聲勢(shì)的方式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練

聲勢(shì)主要是將身體當(dāng)作樂(lè)器，并通過(guò)身體的一些動(dòng)作來(lái)發(fā)出聲響，其是人類表現(xiàn)、宣泄、情感交流最直接、最原始的方式。運(yùn)用聲勢(shì)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要的特點(diǎn)。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用聲勢(shì)將鋼琴樂(lè)譜的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生之間需要相互的合作，聲勢(shì)訓(xùn)練是互動(dòng)性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法，其可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏積極性。

2.采用節(jié)奏接龍的方式進(jìn)行教學(xué)

老師在采用節(jié)奏接龍的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，老師可以給出一些節(jié)奏，并將給出的節(jié)奏拍打給一位學(xué)生，再由這位學(xué)生模仿給另一位學(xué)生，這樣以此類推，待學(xué)生熟悉了節(jié)拍之后再通過(guò)鋼琴來(lái)完成。節(jié)奏接龍的訓(xùn)練目的是對(duì)學(xué)生合作的意識(shí)進(jìn)行建立，也是為以后四手聯(lián)彈奠定基礎(chǔ)。可以通過(guò)雙手交替的方式進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用鋼琴來(lái)模仿敲鼓時(shí)的節(jié)奏，這樣練習(xí)的目的是對(duì)同音換指、調(diào)音進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行情境教學(xué)

情境教學(xué)主要是從教學(xué)需求出發(fā)，并以形象作為主體，以感情色彩豐富的場(chǎng)景、氛圍為主要的形式，來(lái)吸引、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到最好的教學(xué)效果。其核心是對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的情境下可以積極、努力、自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在開(kāi)展相關(guān)的課程時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)一些經(jīng)典的教學(xué)課例來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行一些角色扮演，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到其中，對(duì)奧爾夫的原本教育觀念精髓進(jìn)行有效的吸收。讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)中的各個(gè)角色場(chǎng)景變化及故事中所描述的音樂(lè)以鋼琴表演的形式將其表現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)鋼琴在情境教學(xué)中就起到了主導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)就會(huì)有較大的幫助。學(xué)生可以在這樣的情境下，充分發(fā)揮自己的想象力，將自己置身于所創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，還可以讓教學(xué)目標(biāo)得以圓滿完成。

三、結(jié)束語(yǔ)

利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴集體課進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，可以讓學(xué)生和老師之間的角色更加平等，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。這樣對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ呐囵B(yǎng)有較大的幫助，還可以使鋼琴這門課程的教學(xué)效果得到不斷提升。因此，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到具體的教學(xué)中，可以為教學(xué)提供良好的教學(xué)方法，并且可以給學(xué)前音樂(lè)的教育提供更加廣闊的發(fā)展前景。