胡宏偉

【摘要】 本文通過研究，指出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的策略，對于促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升具有積極的意義.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；研究

探究式教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過開展探究過程教學(xué)，使學(xué)生具有探究問題，解決問題的能力，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得自我發(fā)展的能力. 探究式教學(xué)是新課改提出的重要教學(xué)舉措，開展探究式教學(xué)可以為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，對學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展具有積極的作用.

一、探究式教學(xué)需要積極地營造探究氛圍

德國的教育家第斯多惠講過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授給學(xué)生多少知識，多大的本領(lǐng)，而在于對學(xué)生的激勵、喚醒和鼓舞. 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都認(rèn)為自己的在教學(xué)中的作用很大，是知識的傳播者，是課堂活動的組織者，是教學(xué)的主體，而對于學(xué)生的主體地位缺乏認(rèn)識，忽視學(xué)生的主觀能動性，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動. 教學(xué)成為教師的活動，學(xué)生處于被動地位，這與教育家第斯多惠所言不符，課堂教學(xué)效果不佳. 而實(shí)施探究式教學(xué)，就需要教師能夠把課堂還給學(xué)生，要能夠不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究氛圍，不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，徹底改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)探究活動，這樣，探究式教學(xué)的功用就能充分發(fā)揮出來. 比如，在教學(xué)八年級 “數(shù)據(jù)的收集整理描述”的內(nèi)容時(shí)，教師就要為學(xué)生營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生以小組為單位收集班上學(xué)生的身高情況，并對其進(jìn)行分組整理，制成相應(yīng)的圖標(biāo)，寫出報(bào)告，并對此次活動進(jìn)行總結(jié). 在這個(gè)活動中，學(xué)生不僅能夠有效學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也能提高學(xué)生的參與探究的意識，學(xué)習(xí)主動性和積極性能夠被有效調(diào)動出來，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力和合作探究能力都能得到有效的提升.

二、探究式教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

探究式教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，這是新課改以學(xué)生的發(fā)展為本的理念的具體體現(xiàn). 作為新時(shí)期的學(xué)生不僅要具有豐富的學(xué)識，更要具備較好的素養(yǎng)，具有探究問題的能力，教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行備課，授課，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇等工作時(shí)都需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要能夠通過探究式教學(xué)，最大限度地使學(xué)生能夠動手操作，動腦思考，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)探究能力，使學(xué)生具有刻苦鉆研的精神，使學(xué)生在探究式教學(xué)中樹立自主探究精神，這對學(xué)生的未來發(fā)展作用重大. 比如，在教學(xué)八年級的“勾股定理”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵學(xué)生自己回顧已學(xué)過的三角形的一些知識，比如，三角學(xué)的三邊不等關(guān)系，三角形全等的判定等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，自我學(xué)習(xí)新知識，探究直角三角形的又一重要性質(zhì)勾股定理，使學(xué)生能夠通過自我學(xué)習(xí)和探究，認(rèn)識理解勾股定理，并能夠結(jié)合自己的認(rèn)識解決一些簡單的問題. 這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)新知識的學(xué)習(xí)就有了初步認(rèn)識，這為學(xué)生的進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件.

三、探究式教學(xué)需要使學(xué)生掌握“合作交流”的探究方法

在探究式教學(xué)中，教師要使學(xué)生掌握“合作交流”的探究方法. 對于探究式教學(xué)而言，一些簡單的問題，學(xué)生可以通過自我探究的方式解決的，教師要鼓勵學(xué)生自我解決，而對于一些有難度的問題，學(xué)生很難通過自我探究的方式解決，就需要進(jìn)行合作交流探究，解決問題. 在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，需要通過小組的力量，通過與教師學(xué)生交流互動的方式解決一些問題，從而提高自己的探究能力. 因此，教師要使學(xué)生認(rèn)識到合作探究交流的重要性. 比如，在教學(xué)“銳角三角函數(shù)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù). 首先引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式對某一物體或者是多個(gè)物體的高度進(jìn)行測量，使學(xué)生通過分工合作的方式，把所測量的物體的相關(guān)數(shù)據(jù)及資料做好記錄，然后，同學(xué)之間展開交流分享，并選出一些學(xué)生把分析結(jié)果以報(bào)告的形式在班級上作展示. 在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師可以鼓勵學(xué)生通過學(xué)生之間相互交流或者是與教師交流的方式解決. 這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力、思考解決問題的能力、合作能力都能得到有效的提高.

四、探究式教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行不斷激勵與適時(shí)幫助

在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種問題，這時(shí)，要使學(xué)生的探究過程進(jìn)一步發(fā)展，就需要對學(xué)生進(jìn)行不斷的激勵和鼓勵，要鼓勵學(xué)生努力探究，克服困難，力圖使學(xué)生能夠獨(dú)立完成探究任務(wù). 在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的幫助和引導(dǎo)下，進(jìn)行深入學(xué)習(xí). 這樣，才能有效完成探究教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的各種能力.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)施探究式教學(xué)，通過探究式教學(xué)使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識，最重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在探究式教學(xué)中提高能力，發(fā)展智力，使學(xué)生得到全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊光.中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[D]. 首都師范大學(xué)，2006.

[2]劉書增.初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究[D]. 上海師范大學(xué)，2013.