李小飛

摘要：隨著新課改的展開，為廣大中學(xué)歷史教師的教學(xué)工作提出了很多新的方法和創(chuàng)新發(fā)展空間。但是有的教師存在全盤否定傳統(tǒng)教育模式的傾向，這是極端片面的。其實(shí)，傳統(tǒng)的教育在很多方面對(duì)我們今天的教育來講是值得繼承和借鑒的。

關(guān)鍵詞：新課改 傳統(tǒng)教法 常識(shí)記憶 評(píng)價(jià)模式

一、課改中存在的問題

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，以往的教學(xué)方式偏向知識(shí)的傳授，新的教學(xué)方式重能力的培養(yǎng)。但是事實(shí)是這樣的：知識(shí)和能力是一個(gè)不可分、相互滲透融合的統(tǒng)一體，首先具備一定的能力是學(xué)生獲取知識(shí)的前提條件，另外一定的知識(shí)又是能力形成和提高的根本和基礎(chǔ)。知識(shí)和能力相比較來講，后者更具有一般性的特點(diǎn)。如今的初中歷史教學(xué)主要還是對(duì)基本能力的要求。單一的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式肯定是不行的，但是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如教學(xué)方式中的講授法，評(píng)價(jià)方式的考試，定性檢查法，也是過激的和不可取的。因?yàn)闅v史這門學(xué)科有它特有的屬性，真正有效的是，二者合理有機(jī)地結(jié)合。

（一）以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，完全拋棄講授法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽略基礎(chǔ)知識(shí)的積累

自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。就歷史這門學(xué)科而言，其學(xué)科特點(diǎn)決定了，講授法等傳統(tǒng)方法也是促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效掌握知識(shí)的必要方法。而且，識(shí)記內(nèi)容的掌握，直接影響歷史課的教學(xué)效果。同時(shí)，歷史思維的形成需要足夠的史實(shí)積累。

（二）營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境并不是要疏于課堂管理

由于一部分歷史教師對(duì)新的教育教學(xué)理念缺乏合理充足的理解，出現(xiàn)一味地追求課的組織形式新穎，使得課堂表演化、故事化，重形式。雖然，學(xué)生上課時(shí)覺得很輕松，但最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不肯靜心下來識(shí)記相關(guān)的歷史知識(shí)，使得課堂教學(xué)華而不實(shí)。因此，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境并不是放松對(duì)課堂的組織和管理。

（三）傳統(tǒng)與現(xiàn)代模式的選擇不是是非題

課程改革帶給歷史課堂教學(xué)新的生機(jī)與活力。在新的教學(xué)理念下，教學(xué)方式不斷推陳出新?！皞鹘y(tǒng)教法”真的完全過時(shí)了嗎？一些曾經(jīng)很好的傳統(tǒng)組織形式和教學(xué)方法有沒有必要保留？絕對(duì)的拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法肯定是不可取的。怎樣完美地讓新舊教學(xué)方式結(jié)合才是我們教育同仁應(yīng)該思考的，不然就是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

二、如何運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法來解決新形勢(shì)下教學(xué)中面臨的問題

（一）傳統(tǒng)歷史教學(xué)重時(shí)間的把握，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，歷史重要特點(diǎn)是時(shí)間性、時(shí)序性都要求嚴(yán)謹(jǐn)，且要求學(xué)習(xí)態(tài)度也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹６捎眯碌慕虒W(xué)方式或多媒體，只是一種輔助手段。歷史教學(xué)的目標(biāo)是不變的，因此在豐富教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容的同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)歷史的態(tài)度。

（二）把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單

張瑞敏說過：“把簡(jiǎn)單的事做好了就是不簡(jiǎn)單?！彪S著時(shí)代的進(jìn)步，新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，如啟發(fā)式、探究式、合作式學(xué)習(xí)等。教師充分運(yùn)用新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)口、動(dòng)手、合作交往及創(chuàng)新的能力有一定的積極作用。這一點(diǎn)是毋庸置疑的。然而，選擇教學(xué)模式要有針對(duì)性、實(shí)效性，比如歷史知識(shí)的記憶、形成歷史思維以及其他必備的基礎(chǔ)。一切的運(yùn)用都在這基礎(chǔ)之上。如果沒這幾處，其他都是空談，都是無效的。所以，我們需要把這看似簡(jiǎn)單的東西做好。但這從古至今都不是簡(jiǎn)單的事。傳統(tǒng)教育中的一些記憶方法和要求被時(shí)間反復(fù)證明它是行之有效的。

（三）歷史學(xué)科本身具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)

歷史不像其他一些學(xué)科，它是不可以改變的，因?yàn)檎l都不可能改變過去，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。其中，準(zhǔn)確性不僅體現(xiàn)在年代的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在用詞上面。甚至在有些檢測(cè)評(píng)價(jià)方式上，如在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，觀點(diǎn)可以靈活，但是史實(shí)一定不可“靈活”。誠(chéng)然，評(píng)價(jià)環(huán)境模式的寬松，新穎化是必要的，但是我們的以人為本是指方法手段，知識(shí)的積累掌握也是需要技巧的。所以，我們要回到教學(xué)本來的目標(biāo)上來完，善用各種傳統(tǒng)的、新型的只要是行之有效的技巧來實(shí)現(xiàn)我們真正的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累知識(shí)技巧的掌握，讓學(xué)生真正每課一得。同時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等應(yīng)滲透在教學(xué)的整個(gè)過程中，從而可使學(xué)生受益終生，真正貫徹終身教育的理念。

（四）傳統(tǒng)現(xiàn)代評(píng)價(jià)模式完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中也有其客觀、公正、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。比如定時(shí)的記憶知識(shí)檢查，是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)模式必要的、很好的補(bǔ)充方式。

以往我們的歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)方式基本上是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，以甄別學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握的水平與選拔優(yōu)秀學(xué)生為導(dǎo)向。這是一種“定性”評(píng)價(jià)，偏重學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。這種內(nèi)容統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，便于操作，但是缺乏靈活性。而現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)模式多元化，可以是形成性的，也可以是發(fā)展性的，手段也多樣；可以是集中的，也可以是個(gè)別的參與，方法是多元的，不僅是教育單位，也包括家長(zhǎng)甚至社會(huì)。這種共同參與交互式的評(píng)價(jià)，加上多渠道的反饋，甚至在學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，如電子檔案袋、量規(guī)、概念圖、學(xué)習(xí)契約、范例展示等教學(xué)評(píng)價(jià)中得到廣泛應(yīng)用面的發(fā)展，使得評(píng)價(jià)更全面公正，合理，也更具發(fā)展性，從而有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，真正做到了學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)過程結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供全方位信息。同時(shí)，有利于在具體的學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)習(xí)者的反思能力、思維能力、合作能力、信息搜集能力、處理能力和創(chuàng)造能力等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，真正激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、繼承中發(fā)展

新課改的理念要求我們的歷史課應(yīng)該著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。不但是教學(xué)方式的更新，還應(yīng)包括評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，但是絕不是全盤否定或者不加修改的全盤繼承。同時(shí)，歷史教師在平時(shí)的備課也要有理念上的更新。不管是現(xiàn)代的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是一種手段，我們的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。因此，我們的選擇不會(huì)是做是非題，非此即彼，而應(yīng)該在繼承中發(fā)展發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代真正有機(jī)的結(jié)合，從而讓我們的歷史課在新的教育理念的同時(shí)，又不偏離其發(fā)展的方向。

（責(zé)編 張翼翔）