冉煒文

摘 要：“乘法的認識”是小學數(shù)學教學中比較濃墨重彩的篇章，隨著課改多年的進程，在《新課程標準》的帶領下，讓學生怎樣來感受乘法的實際意義，值得教師探討。當前，在新課標的帶領下主要是讓學生弄明白乘法的產(chǎn)生過程以及乘法的實際意義，通過按群數(shù)數(shù)的方法研究探討，感悟乘法的實際意義，并為以后乘法的學習奠定堅實的基礎。同時，也能把乘法的學習重點和意義完全呈現(xiàn)出來，讓學生帶著問題去學習，再通過解決問題，這既符合學生的認知規(guī)律，也符合《新課程標準》的硬性要求。

關鍵詞：教學方法；教學差異；乘法的認識；意義教學；教學內(nèi)容

“乘法的認識”是小學數(shù)學教學中比較濃墨重彩的篇章，各人有各人的教法，各人有各人的感受，隨著課改多年的進程，表現(xiàn)也是五花八門。教師們對此內(nèi)容的教學感受的差異如下。

一、教學過程及內(nèi)容重視層次有差異

以前重點是強化基礎訓練，尤其是算式的寫法，這點我深有體會?，F(xiàn)在則在于感受乘法的意義、乘法的產(chǎn)生和實際應用發(fā)展過程。比如在教學中重點觀察在什么樣的情況下產(chǎn)生用乘法，用乘法的簡明指出在哪里，這個問題值得我們每個教師深思。

其實在《新課程標準》的帶領下，讓學生怎么樣來感受乘法的實際意義，值得我們探討。教材是兩兩擺6朵花，三三擺9個正方形，四四擺黑點，五五擺圓，讓學生寫出求和，開門見山的教學生把加法改寫變成乘法，然后機械地強化練習，直到學生熟練地掌握計算方法，這就形成一種機械的傳統(tǒng)的強化跟蹤式教育。而現(xiàn)在從外景入手，如課本所提示的場景，在游樂場中，隨著時間的推移，來游玩的人數(shù)越來越多時，用常用的簡單加法計算比較費時費力了，顯得極為麻煩，自然而然的，我們急需一種新的計算方法來解決當前比較棘手的問題，這就讓學生對我們今天的新課有了好奇的心理，就很自然地過渡到我們急用一種新的方法解決這個麻煩的問題。通過相同的個數(shù)，教師要順其自然地啟發(fā)學生用相同數(shù)和它的個數(shù)做想法，用什么樣符號連接起來能形成新的算式，讓學生帶著問題進入乘法。把問題和情境設計成人數(shù)的計算，老問題，新算法，形式顯得新穎，寓教于樂，符合學生的心理。這樣就涉及到了乘法的發(fā)生及過程的發(fā)展，再結合按群數(shù)數(shù)相乘就能加深學生對乘法意義的認識，并為后面的學習打下了基礎。經(jīng)過這個過程，學生對乘法意義的感受和理解會更為深刻。

二、學習重點內(nèi)容的差異

以前重點解決加數(shù)與個數(shù)，加法和乘法的聯(lián)系及改變方式讓許多學生卡殼在這里，沒辦法理解。而現(xiàn)在在《新課程標準》的帶領下，主要是讓學生弄明白乘法的產(chǎn)生過程以及乘法的實際意義，通過按群數(shù)數(shù)的方法研究探討，感悟乘法的實際意義，并為以后乘法的學習奠定堅實的基礎。這樣，能很巧妙地繞開那個以前那些比較繞的問題，把乘法的學習重點和意義完全呈現(xiàn)出來，讓學生帶著問題去學習，再通過解決問題。

在課改多年的今天，怎樣讓學生學習到重點的學習內(nèi)容，更是值得每個教師必須面對的問題。以前的教材是讓學生在機械的訓練下重點掌握乘法的算法，直接把學生從加法一下子提到乘法里面，讓學生在里面混混沌沌的練習，結果既枯燥，內(nèi)容又有難度，學生感覺很難學，因為學生始終沒明白乘法是什么，干什么的，又該怎么用了。而在現(xiàn)在的課堂中，讓學生首先明白乘法是什么，干什么的，在哪種情況下用乘法，這樣就讓他們明白了乘法的實際意義，也就對乘法的學習有了好的認識，進而更主動地學習了。

三、教學方法及環(huán)境的差異

以前的教學，就是一支粉筆，加一塊黑板，一個教師，另外加一群認真聽課的孩子，構成了傳統(tǒng)而且死板的樣式化教育場景，課堂氣氛死板不說，學生參與度很少，是真正的填鴨式教育。

隨著城鄉(xiāng)教育差異的逐步縮小，以及教學硬件設施的逐漸提高，現(xiàn)在的教學環(huán)境相比傳統(tǒng)有了很大的改變。

但就教學方法而言，教無定法，我一直推崇只要適合自己學生的方法就很好了，但不能忽視基礎知識和基本技能的教學，形式要活潑，訓練要得當。優(yōu)秀的教師及其他的好方法也有著很大的差異，應隨著學生差異情況而定教法。

在教法設計上，教師要充分利用課本上提倡的教學策略，無論備課還是練習，都要用教材中的內(nèi)容，這樣會使學生感受到生活與課本是那樣的接近，從而激發(fā)學生學習的興趣和感覺到學習乘法的必要性，使他們更好地理解乘法及其實際意義。還有在課堂上，讓學生看圖實踐時，必須要注意分析、判斷，注意區(qū)分。這樣，能讓學生在辨別的過程中加深對乘法的意義的認識。

在計算過程中讓學生加強與前面課程的聯(lián)系，如按群數(shù)數(shù)的關系，在所帶的問題中充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生主觀地發(fā)現(xiàn)計數(shù)數(shù)的多樣性、計算的多樣性，能加深他們對乘法意義的理解。同時，能把枯燥的死記硬背的知識變得讓學生更具有主動性和更高的熱情。

總之，本內(nèi)容在我們實際教學中占有比較重要的分量，我們要深刻思考，隨著課改的腳步，領會好《新課程標準》的要求，制定出切合實際的教學方法。教無定法，學無定式，但內(nèi)容始終是我們的出發(fā)點，我們要在差異中求相同，要多為學生著想，讓學生真正參加到教學實際中來，真正做到以學生為主體的教學，這對我們今后的教學工作會有很大的幫助。

參考文獻：

[1]韓真嫦，胡軍.“乘法的初步認識”教學案例[J].貴州教育，2012

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[2]黃玉成.教學“乘法的初步認識”[J].小學教學參考，2000（3）.

（新疆澤普縣依肯蘇鄉(xiāng)亞爾布拉克小學）