王小娜

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施。信息技術(shù)對(duì)新課程理念下的高中英語教學(xué)起到了很好的輔助作用。高中階段的英語教學(xué)，教師應(yīng)大膽探索新型的教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，通過導(dǎo)學(xué)案、合作學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面落實(shí)高中英語教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和將來的工作奠定根基。

關(guān)鍵詞：高中英語 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 主體地位 應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語教學(xué)應(yīng)打造高效的課堂教學(xué)模式，應(yīng)落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，在提高英語聽說讀寫等能力的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，我們高中英語教師應(yīng)抓住機(jī)遇，利用信息技術(shù)手段開發(fā)英語課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)英語閱讀促進(jìn)，落實(shí)“大閱讀”教學(xué)觀，綜合提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)手段在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是為學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造或走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，高中英語聽力教學(xué)手段得到極大的豐富，聽力教學(xué)效果越來越明顯。尤其是那些優(yōu)質(zhì)的聽力網(wǎng)絡(luò)資源，里邊有很多高品質(zhì)的規(guī)范的音頻文件，聽力資源與課程同步。教師應(yīng)為學(xué)生推薦這些課程資源，上課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行范聽，刺激學(xué)生自主聽讀的積極性，以便在課余時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)搜索和聽力訓(xùn)練。

比如，在進(jìn)行The Water Planet的教學(xué)時(shí)，針對(duì)本節(jié)的聽力教學(xué)內(nèi)容，我用從網(wǎng)上下載的人們捕殺藏羚羊以及猴子襲擊農(nóng)家莊園的視頻進(jìn)行教學(xué)，視頻中配有英文解說，課上用多媒體給學(xué)生播放。學(xué)生通過對(duì)視頻的感悟，通過聽英文解說，準(zhǔn)確理解了本節(jié)課所要講解的主要內(nèi)容。我看學(xué)生的注意力集中到本節(jié)課的重點(diǎn)上來，就利用多媒體出示問題情境：“What has happened to the antelope？ What are the monkeys doing？ Why？ What are the people doing？ Why？”一系列的問題激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)真思考，我再次播放剛才的視頻資料，學(xué)生在視頻的啟發(fā)下，通過仔細(xì)地聽、悟，深刻理解了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。教師在下課前，還可以為學(xué)生提供本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課下聽力訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果，形成良好的聽的習(xí)慣。

二、信息技術(shù)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語語法教學(xué)也是高中英語教學(xué)的一大難點(diǎn)。學(xué)好語法，對(duì)于高中學(xué)生來說，有利于規(guī)范用語習(xí)慣，對(duì)鍛煉學(xué)生的英語交際能力，提高英語學(xué)科素養(yǎng)大有益處。信息技術(shù)手段能為我們英語教師提供語法教學(xué)的平臺(tái)。由于高中英語教材的語法很多，很多語法知識(shí)很相近，學(xué)生容易混淆，在運(yùn)用時(shí)很容易出錯(cuò)。為解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用新型的高清數(shù)字視頻展臺(tái)進(jìn)行語法教學(xué)，通過視頻展臺(tái)的圖片捕獲功能進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，將幾種語法結(jié)構(gòu)放在同一個(gè)視頻窗口中，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這種教學(xué)方式，教給學(xué)生一種自我總結(jié)、歸納、分析的方法，培養(yǎng)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

比如，在進(jìn)行“動(dòng)詞的時(shí)態(tài)”知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用高清數(shù)字展臺(tái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，將每個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行抓圖處理，利用軟件平臺(tái)將這幾個(gè)圖片調(diào)入同一窗口，將每一種語法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，教師和學(xué)生一起尋找知識(shí)的不同點(diǎn)，通過對(duì)比強(qiáng)化記憶，加深理解，提高學(xué)習(xí)效果。僅僅是強(qiáng)化記憶還不能滿足教學(xué)的需要，教師還要通過視頻展臺(tái)進(jìn)行系列訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。如一般現(xiàn)在時(shí)中時(shí)間狀語“every...， sometimes”的用法，一般過去時(shí)中時(shí)間狀語“yesterday， last week”的用法等，還有現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成“have（has）+過去分詞”，將來完成時(shí)的構(gòu)成“will have done”等知識(shí)，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生對(duì)英語語法的總結(jié)、歸納能力。

三、信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語是一門語言學(xué)科，在新課程理念的指導(dǎo)下，英語教學(xué)應(yīng)落實(shí)生態(tài)閱讀、大閱讀理念，即發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的積極性，利用電子圖書、網(wǎng)絡(luò)、生活中的課程資源，進(jìn)行廣泛閱讀，在閱讀中深刻領(lǐng)悟英文的用語習(xí)慣和語法規(guī)范，掌握基本的英語常識(shí)和基本發(fā)音技巧。英語的生態(tài)閱讀和大閱讀理念不能僅僅停留在閱讀知識(shí)的廣泛性，更要在閱讀過程中，增加理解感悟環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的反思，總結(jié)歸納，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。

比如，在進(jìn)行“冠詞”知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師利用多媒體將教材上所涉及的冠詞知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)板塊，讓學(xué)生針對(duì)這一知識(shí)板塊進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。其中主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀，利用智能終端設(shè)備進(jìn)行電子閱讀，通過大范圍的閱讀和系統(tǒng)的整理，使學(xué)生對(duì)“冠詞”的理解達(dá)到一定的深度和廣度。如學(xué)生在英語網(wǎng)站上，通過自主閱讀獲得信息：英語語法運(yùn)用中，有的地方不能運(yùn)用定冠詞the：節(jié)日、星期、月份、季節(jié)、年等詞之前不能用冠詞the；一日三餐和球類運(yùn)動(dòng)名不用冠詞the。這些知識(shí)的獲得得益于大閱讀，得益于學(xué)生的總結(jié)與歸納。這樣教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

總之，高中英語教學(xué)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的輔助作用，綜合提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 張亞欣）